教育转型期中小学校长的角色转变

刘四湖

目前中国教育正处在第三次重大转型期，教育改革和发展急需校长实现三个转变：由行政领导向思想领导转变；由上传下达的被动执行者向创造性的决策者转变；由片面追求升学率向全面提升教育教学质量转变。现在的中小学校长要与时俱进，做好自己的角色转变，并富有成效地开创专业化办学的新路径，力促学校在新的历史时期获取更为有效的发展。

美国学者斯佩克曾把校长的角色划分为教育者、领导者和管理者。林森教授则说，中国的校长需要完成更多的任务，起码是要做好五种角色：作为教育者懂教育、作为领导者善领导、作为管理者能管理、作为研究者擅研究、作为协调者长沟通。在新的历史时期和教育急剧改革与发展的时代，随着中国教育转型与现代教育理念不断革新，校长的角色需要及时进行转变。

一、校长是学校办学定位的确立者

校长是一校之魂，是学校办学定位的确立者，有什么样的校长就有什么样的学校，也就有什么样的办学定位。办学定位体现学校的办学指导思想、治校理念、文化内涵和发展方向等，是学校可持续发展的战略性思考。具有导向的重要作用。作为一校之长，要领导好学校，就要有时代的眼光、先进的理念、社会的良知、独到的见解、坚韧的品格、广阔的胸怀；要不断加强学习，使自己的思维、见识，能达到教育发展的最前沿；以独到的教育理念、独特的教育思想、敦厚的教育理论。以及对教育活动深刻而透彻的理解，挖掘学校的文化背景和文化资源；注重区域经济，研究区域文化，以强大的区域文化优势，确定办学定位。学校的办学定位要以国家的富强、民族的振兴和人的发展为核心理念，贯穿于办学的全过程，包括课程设置，是全校师生共同的价值追求。

二、校长是先进教育理念的引导者和执行者

现代教育的核心理念是关注学校，促进学校的发展；关注教师，促进教师的发展；关注学生，促进学生的发展。而先进的教育理念是旗帜、方向和力量，更是宝贵的教育发展资源。一个好的学校，校长不但是先进教育理念的引导者和执行者，更是先进教育理念的建树者。校长要引导教师不断更新教育理念。先进教育理念是教师专业成长的行动指南，是教师进行课堂教学改革的方向，是提高教育教学有效性的源动力。先进教育理念体现着校长的办学思想和目标。在引导和执行先进教育理念的同时，校长要根据学校的特色和地域文化的需求，及时给教育理念赋予新的内涵，使其在教育改革与发展的征途上永葆活力和特色，永远是学校有效发展的旗帜。

三、校长是教师角色转变的导航者

校长既要正确地把握办学方向，规划办学目标，领导教育教学改革。又要掌握教育教学的基本规律，掌握教师和学生的心理特点与发展规律，以及善于引导教师进行角色转变，促使其适应学生全面发展的需求和多元文化交融的时代。即校长是教师角色转变的导航者。时代的变革、多元文化的交融发展。决定了学生获取知识的多样性和心理成长的复杂性。在浩瀚知识海洋里，教师不可能教所有的知识，学生的能力也不可能都是教师在课堂上培养出来的。为此，校长必须站在教育发展的最前沿，本着以人为本的思想，及时引导教师进行角色转变。适合学生全面发展和健康成长的老师，才是最好的老师；适合本校办学实际的老师，才是最优秀的老师。集中体现在：第一，教师是学生智慧的生成者。教师要准确地把握教学目标，在认知过程和方法中促使学生生成智慧，因为教学生知识的目的就是发展学生的智慧、情感态度和价值观。更是学生人格完善的过程。智慧的生成和人格的完善才能促进学生心理的健康发展。第二，教师是学生学习的引导者。每个人都有自我发展、自我完善的内在潜能，这是人的求知欲和好奇心，因此教育教学中的教师要想方设法地激活学生的潜能，引导学生端正学习的态度，激发学生的求知欲和好奇心，因为对学生的学习来说，最重要的是要树立理想与目标。同时，教师要帮助学生构筑科学和高效的学习方法，给学生创设情趣盎然的学习环境。第三，教师是学生人际关系的调节者。教师必须掌握一定心理沟通的技巧，要走进学生的内心深处，要及时主动地进行换位思考，了解学生的心理矛盾和心理障碍，主动与学生进行心理沟通，要无条件地尊重学生的个性和不足。“没有爱就没有教育”，教师爱学生就是对学生最大的尊重，要真诚地对待每一位学生。第四，教师是学生心理发展的促进者。作为教师，要具备促进学生心理发展的能力，积极构筑学生的阳光心态，要随时发现每个学生的优点，并将优点转化为亮点，点亮学生精彩的人生。第五，教师是学生心理健康的维护者。作为教师，要具备应对学生问题行为的能力，不能以个别行为的价值，否定学生作为人的价值，不要就事论人，要洞察行为的内在本真，深思其心灵的特质，积极维护学生健康的行为习惯，并将个性化的健康行为赋予发展的力量与希望。

四、校长是教师专业成长的引领者

苏霍姆林斯基以长期的校长经历获知：校长是教师的教师。也就是说，校长必须成为教师的榜样、引领者和指导者，校长必须优于教师、高于教师和先于教师。校长是教师专业成长的引领者。作为校长，必须用先进教育理念，以及办学理念、知识与技能、经验与做法、人格与品德，引导和带动教育一线的教师。开展教育教学实践探索，提高教育教学质量，促进教师专业成长，激励教师将长处做到极致，使教师在教学过程中快速形成正确的教育观、学生观、教学观、课程观和评价观，成为富于时代精神和创新精神的人。校长引领教师专业成长会让一部分教师成为专家型教师，成为专业的引领者和科研团队的带头人，形成少数带头、人人合作、共同思考、整体进步的科研氛围与团队拼搏精神，推动学校文化获取跨越式的发展。现代学校的发展要求校长必须达到相应的专业化水平，校长要走向专业化和专家型，要引导教师专业成长，这是中小学校长回归教育天职的重要抉择与历史使命，是教育转型与发展的必然。

五、校长是以人本关爱为核心管理理念的构建者

学校管理的目的是为了塑造人、发展人和提升人。所以在学校的管理活动中，校长要积极构建以人本关爱为核心的管理理念，要创建关爱人、尊重人、宽容人和激励人的管理氛围。以人本关爱为核心的管理理念，是学校管理的最高境界，是人人尊重和敦诗悦礼的管理模式；是充满爱心和互容互量的管理模式；是肯定与激励、民主与和谐的管理模式，体现着对教育规律、人才成长规律、受教育者人格人性和教育者劳动成果的尊重，同时承载厚重的校园文化，熏陶师生的行为习惯和道德情操，焕发师生心灵深处纯洁而博大的爱，促使教师的专业成长和学生素质的全面提高。

（作者：甘肃省甘南州合作藏族中学高级教师、甘肃省骨干教师）

[责任编辑：严加红]