给足有效学习时间架设学生思维空间

惠艳

在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。让课堂为学生发展提供了更广阔的空间，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代；凡是学生能够独立发现的，绝不暗示。作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，使课堂真正成为高效的课堂。

一、多给学生操作的时间，让学生体验数学

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始” 。让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如，我在教学“圆柱的体积”这一内容时，没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解公式推导过程，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导” ，变教师之“教具”为学生之“学具”，先让每组学生把准备好的已经被平均分成十六等份的圆柱体拿出来，引导他们把这个圆柱体转化成长方体，然后他们小组探讨研究，最后他们汇报的结果真的让我很惊讶。第一小组的同学汇报说：“把圆柱转化成底为长是rπ宽是r的长方形，高为h的长方体，这样圆柱的体积公式就出来了。”，第二小组的同学汇报说：“我们把圆柱转化成底为长是h宽为r的长方形，高为rπ的长方体。这样得出的公式和他们一样”第三小组也不甘落后说：“老师我们是把圆柱体转化成底为长rπ是宽是h的长方形高为r的长方体。虽然想法不一样但结果一样。”在这之前我一直是自己抱着教具，只要学生能明白圆柱的底面积就是长方体的底面积就行了真的没想到孩子们今天会看的这么精细这么透彻。所以我觉得在整个过程中，教师之为“教”，不在全盘授之，而在相机引导之，只要给学生时间学生会在一次次地自我发现，自我探索中，体现了“再发现”的过程，掌握了知识，同时也掌握了可贵的“发现”的方法。

二、多给学生发现问题的时间，让学生亲近数学

问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，给时间让他们找到感兴趣的问题，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。如我在教学“分数的基本性质”时，运用了“猴王分饼”的故事：猴王得到了三个同样的饼，分别将每个饼的四分之三、八分之六、十六分之九分给三只小猴，请大家说一说猴王分饼分得合理吗？学生们争先恐后地回答，有的说“合理”、有的说“不合理”，这时教师先不作评判，对学生说：“只要我们学习了今天的新知识，你就能自己来回答这个问题了。”孩子们在不知不觉中进入了问题情境。思考的方法还很多。这时教师抓住契机和他们一起学习，孩子们对于整个过程就会很关注。自然而然学会这节课的内容成了学生自身求知的欲望。

三、多给学生快乐的时间，学生会主动参与数学

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。因此快乐学习能够激发学生的创造潜能。课堂上，对于比较枯燥的知识点，不要急于教学，如果你让孩子先乐起来，我觉得这样他们才会学得开心学得主动。我在教学“两位数整除一位数”：我先和学生说：“同学们告诉你们一个好消息，今天下午学校要为我们班表现好的同学奖励炸鸡腿，听到炸鸡腿很多孩子笑了说“真的吗？”，“真的，但是有个条件只有自己会分才行。“没问题”于是出示：幼儿园小朋友今天下午分点心，老师一共拿来96片面包，每位小朋友分3片，这些面包能分给多少位小朋友？有的说9片可以分给3个小朋友，6片可以分给2个小朋友，所以一共可以分给5位小朋友。许多小朋友说他说的不对，9是90不是9，应该是90片不是9片，因为9是在十位上，90片可以分给30个小朋友，6片可以分给2个小朋友，所以一共可以分给32个小朋友。学生参与率非常高，所以我觉得多给他们一点快乐的时间，让他们在快乐、民主的气氛中学习，他们才会主动地乐于进入角色。才能激发学生参与的热情，诱发了他们继续学习的兴趣。拉近教师与学生之间的距离，这样的教学效果才会最佳。

四、多给学生探索的时间，让学生创造数学

教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动。去大胆地“再创造”数学。

例如：在教学“能被3整除的数”时，先让学生找出一些能被3整除的数。然后让他们观察这些数，看看这些数有什么特点。小组讨论，交流猜想，并说明理由。然后教师让他们设法来验证自己的猜想，可以通过举例来说明。让他们自己总结结论。接着应用结论来解决一些实际问题。学生很快地解决了这一问题，可以看出他们的心情很激动。他们经过自主探索的时间，“再创造”了数学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。相信，这些乐于自主探索的孩子，成功会越来越多，认识会越来越深。

总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该多给点时间给学生让他们去解决，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自主学习时间和思考问题的空间。让他们在亲身的体验中感受成功的乐趣，这样的良好心理体验，既可以锻炼他们的意志，又能帮助他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样才能让数学课堂充满生机和活力，焕发生命的光彩，使我们的课堂真正成为高效课堂。

【作者单位：灌南县长江路小学 江苏】endprint