抓住关键激发兴趣授之以渔创造条件

孙静秋

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。因为阅读是学习的基础，良好的阅读习惯与能力的拥有，能让阅读者“厚积而薄发”。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲”。可见，老师的职责不仅仅是教授学生知识，更重要的是教给学生阅读的方法。那么，如何培养学生的阅读能力呢？我个人认为关键在于“读”。

一、抓文本中的关键词句，促进学生阅读

小学阶段是给阅读打基础的阶段，要在学生的心里牢牢地种下阅读的种子。在阅读教学中，“读”又是学生与文本对话的主要途径，而抓住文本中的关键词句去细读感悟，就能使学生更好地体会文章的思想感情，因为这些关键词句在文章中都起着至关重要的作用。

我在执教长春版四年级（上）《桂林山水》一课时，为了让学生能更好地感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，我指导学生在阅读时要抓住描写桂林山水特点的词“静、清、绿、奇、秀、险”来反复读，让学生在读中感悟桂林山水的特点。文章是以字词句段篇的形式存在的，抓重点词句展开教学是培养阅读能力的有效方法。因此，我们在教学中要指导学生抓住这些关键词句咬文嚼字，更好地理解文本所表达的意思，提高阅读教学的实效性。

二、激发兴趣，让学生喜爱阅读

要想提高学生的阅读能力，就要激发学生课外阅读的兴趣。

在当今世界，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。当然这要在教师的指导下涉猎一些好书，扩大阅读量，以扩大其知识面。

平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐一些有利于学生身心健康发展的读物。我在讲授《荒岛日记》这篇课文时，文中的很多情境的描述引发了学生们的遐想，同学们提出了许多他们感兴趣的话题：鲁滨逊后来怎么样了？他在岛上都学会了哪些生存本领？他还遇到了什么困难……面对学生们一双双渴求知识的双眼，我鼓励他们课后阅读了英国作家丹尼尔﹒笛福的《鲁滨逊漂流记》。在几天后的语文交流会上，再谈起这部名著时，学生们热情高涨，争先恐后地谈论他们对这本书的认识和理解。可见，学生们在课外阅读中获得的知识丰富了他们的头脑，加深了对文本的理解。因此，鼓励学生多读课外书，激发他们的兴趣，就会提高学生们的阅读能力。

三、“授之以渔”，让学生学会阅读

要想进一步引导学生们爱读书、会读书，光靠激发他们的读书兴趣是不够的，还应该向学生们介绍一些好的读书方法。

略读法。这种方法比较适合学生在课内学习上的需要，学生可根据课文内容有选择性地查找有关书籍并阅读相关部分，以加深对文本的理解。如学习《长城》一课，为了学生更深入地了解长城，指导他们有目的地阅读《中国名胜》一书。我还鼓励学生去校图书馆查阅相关资料，略读自己需要的部分，这不仅培养了他们运用资料的能力，同时也提高了学生们的阅读能力。

精读法。精读法就是对文章中的重点段落，集中精力，由表及里逐字逐句认真阅读，去感悟作者所表达的思想感情，这也是培养学生阅读能力的基本手段。

默读法。默读法要求学生在快速浏览中，集中精力，对文本中表达的相关内容做出快速的反应，以获取尽量多的信息。

四、创造条件，让学生乐于阅读

良好的读书环境，会激发学生读书的欲望，也会提高学生的阅读能力。无论在学校、在家里都应该给学生营造一个“书香”环境，让学生感受读书的乐趣。在学校，让图书走进图书室；在班级，让图书走进图书角。让每一个校园、每一个班级充满书香。阅览图书，孩子们气定神闲地沉浸在书的海洋里，他们与曹操对酒当歌，雄心壮志于三国；与安徒生相约丹麦，神游童话世界……同学们时而托腮思索，时而摒心静气阅读，时而提笔在摘抄本上画画记记，知识一点一滴融入他们的心田。

营造良好的家庭阅读氛围。良好的家庭阅读氛围会帮助孩子们将在学校学到的知识得到延续，同时也培养他们形成自觉阅读的习惯。课余时间，家长可以带孩子去图书馆，让孩子在书的海洋里遨游。在家里，可以在醒目的地方摆放一些书籍，让孩子随时都能看到想要阅读的书。当孩子有问题向家长请教，特别是遇到家长也弄不清楚的问题时，不要简单地口头告诉他，要和他一起查阅工具书或相关资料，直至学懂弄通。这一正确的学习方法，对学生们的学习和阅读很有帮助。

苏霍母林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库”。的确，阅读能力是现今人们获得成功的基本条件，也是一个人能否成功从事各项工作的基础和前提。让我们从现在抓起，培养每一个学生良好的阅读兴趣与习惯，掌握正确的阅读方法。愿阅读的魅力感染每一位学生，走进每一个学生的心灵，促进每一位学生的茁壮成长，让他们终身受益。教育是美丽的，美丽的教育能带给孩子一生的恩泽。

【作者单位：长春市绿园区雷锋小学 吉林】