挖掘教材 贴近生活 课外拓展

陈月娥

语文的综合性学习就是从最基本的识字、然后到字体的临摹书写，再到简单的写作，同时还有口语交际等环节，简要的说就是“听、说、读、写”，小学教学中的其它课程基础教学都是以语文教学为基础的，只有通过识字和写字，才能在学习其它科目时了解其基本内容，由此来看语文教学和其它的学科之间关系非常密切。本文就对提高小学高年级语文综合性学习的有效性进行探讨。

一、挖掘教材，教中取义

1、落实课程学习专题

在苏教版的小学高年级教材中都分别穿插综合性学习的专题，具体在小学五、六年级的课程最后单元的《学与做》，其中五年级上册中综合性学习的内容是“说名道姓”，下册中也就是《学与做2》中专题名称为“节约用水”等。在对“说名道姓”的学习中，老师可以组织学生调查生活学习中周围人姓和名，然后结合百家姓加深对姓的了解，在调查的过程中提升孩子们的交际面；对于调查中发现有和古今同名的姓名，以激励的方式来加强拥有和名人同名的学生的自豪感等。

2、巩固课后习题

为了提升小学高年级语文综合性学习，苏教版教科书课后习题中提供了大量的学习素材，因此作为老师应该好好利用课后习题来提升语文综合性训练。比如在苏教版小学语文五年级下册第四单元的学习过程中，课后的习题是《介绍世界名城》的口语交际训练，在开展活动时为了能够激发学生的积极性，可以通过比赛的方式来让学生们做好充分的准备，通过网上查找、图书馆书籍中的找寻的方式将自己了解的世界名城简介等资料进行详细的整理，再结合本单元所学习的《秦兵马俑》、《埃及金字塔》、《音乐之都维也纳》等课文，同时指导学生在介绍世界名城时主要阐述的是城市和美称之间的关系，再把全班的学生分成几个小组，进行组内的介绍比赛，完了之后再由组内推荐1名代表在班级内介绍，由全班学生从介绍的内容以及口语交际能力两个方面进行评分，这样的活动不仅仅提升了学生们自主搜集知识的能力，同时还提升了学生的口语交际能力。

二、贴近生活，学中受益

日常生活不失为一个提升语文综合性学习的舞台，但是学生接触更多的是学校的老师和同学，因此作为老师可以从日常的生活作为着手点，然后提炼出能够帮助学生提升实践能力的有效课堂教学方法。

我国传统节日和国际性的节日非常多，作为老师可以利用这些节日来对学生进行文化教育，比如在端午节时，让学生了解端午节的来历，节日倾注方式等，通过这些文化教育让学生对于传统节日有了更深刻的认识。在母亲节、父亲节、教师节等国际性节日时，针对性的对学生进行感恩教育。比如开展一堂以母爱、父爱等的专题活动，让学生讲讲自己和父母亲身经历的感人事迹，然后来回忆父母的呵护和关心，这样可以激起他们对父母的爱戴和感激之情。同时还可以搜集一些讲述古、近、当代的人们报答父母的恩情脍炙人口的典故，通过朗诵和阅读等方式，提升学生对孝敬父母的认识。也可以知道学生在日常生活中帮助父母做一些力所能及的家务等。

三、课外拓展阅读训练

我国文化源远流长，几千年的文化结晶留下了许多文学作品，因此在小学高年级语文教学的过程中，应该逐渐培养起阅读的习惯，在新课改政策实施之后，其明确规定小学生课外读物的字数必须超过100万字，其主要目的就是要学生在阅读的过程中锻炼阅读能力、提升理解能力、不断拓展其知识的覆盖面，同时能够促使学生不断的创新。在苏教版小学课程安排中就有恩多培养学生阅读能力的课文，比如在六年级上册中有“养成读报的好习惯”主要就是要提升学生的阅读能力和拓展视野，在六年级下册语文的第三单元有“我读书，我快乐，阅读《西游记》”等课文，从中可以让学声门对中国古典名著产生兴趣，在西游记阅读完之后，可以通过了解中国四大名著的方式让学生了解《三国演义》、《水浒传》等。在课程编排之内的有关于名著的课文，可以通过故事的发展来介绍人物的命运和遭遇，这样会激发学生的阅读兴趣。可以给学生安排阅读功课，比如安排学生阅读白话版《西游记》，然后组织开展阅读讨论活动，让学生对其主要的人物来抒发自己的看法和感想，讲解该著作中的流传甚广的成语、歇后语等，增长学生的见识，另外可以让学生在阅读过程中的困惑和疑问提出来大家共同讨论，提升了阅读能力和口语交际能力。

四、结束语

小学语文综合性有效课堂的实现方式非常的把多样化，同时也拉近了学校、家庭和社会教育的联系。通过不断整合校内外的教育资源，全面提升学生听、说、读、写的能力；开展各种语文教学活动，让学生之间提升了互相接触和了解的时间，培养了他们团结合作的意识，加强了学生全面素质教育。小学高年级学生课堂教育的有效性需要老师的全力配合，首先要对语文教材有一个比较客观和深入的理解，然后能够合理的利用资源甚至开发新的资源来形成更行之有效的课堂教学方式，促进小学高年级语文的学习和实践能力的提升。

【作者单位：福鼎市点头中心小学 福建】