情景教学法的应用

谷海霞

0引言

英语口语的学习，离不开一定的氛围和环境，初中学生，英语基础较差，在练习口语时，往往因为怕说错，而不敢放开练习。基于这种情况，就需要教师在教学过程中，设计一种符合学生练习口语的环境，让学生融入这种环境，并且可以大胆的和同学进行对话交流。

1 “情景教学法”的理论基础

从英语教学的主要目的来看，初中学生学习英语是为了掌握基本的英语基础，可以使用简单的英语口语。而情景教学，主要是在练习英语口语过程使用，通过模拟相应的情景，可以丰富学生的实际口语交流经验，提高学生的英语口语技能。

2 情景教学法的定义

情景教学法就是在教学中创设具体生动的场景，把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的形式，使学生有如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

3 情景教学的优势

3.1符合初中学生的年龄特点

初中学生的抽象思维能力尚未完全形成，对于新事物的认识和学习，主要还是习惯于直观的方法。遇到比较抽象的难题，学生在学习过程中，会产生一种抗拒感。他们在这个年龄段，活泼好动，对于情景法教学，十分热爱，能够积极主动的融入相关情景。在合适的情景中，学生们可以发乎个人的特长，变现出自身的个性特点。

3.2符合教材特点

在改版后的初中英语教材，更加注重对学生基础能力的教育，在综合素质方面，也提出了新的要求。基于教材的变化，就需要教师在教学环节，一方面要强化基础知识的讲解和练习，另一方面还要注重提高学生的综合素质，英语的学习，要从听说读写全方面进行，在情景教学过程中，可以更好的锻炼学生的听力和口语。

4 初中英语“情景教学法”的具体运用

4.1根据教材内容，在课堂上创造贴近生活的英语语言情景对话

教师要把教材中，符合生活实际的应用对话，迁移到合适的情景中，让学生进行对话练习，情景对话的内容要不断丰富，一些经典的英语课文、外国诗歌、音乐等，都可以模拟成不同的情景。例如，可以通过教学生英文歌曲，提高学生英语的发音水平，在口语对话练习过程中，通过结合生活实际，以及不同文化背景下的语言意义差别，提高学生英语实际交际能力，此外，还可以组织学生观看纯英文电影，让学生在纯英文的故事片中，发现英语的真正魅力。

4.2利用游戏进行情景教学

初中学生还处在玩耍的时代，他们对游戏保持着童真的热爱，在情景教学过程中，教师可以组织学生，练习一些英语游戏，在做游戏的过程中，学生可以自由的发挥自己的聪明才智，在游戏中出现的英语词汇、对话，可以让学生牢牢记住。

例如，在课堂上进行角色扮演，模拟生活情景，将学生放在真实情景中学习英语， 这也要求教师应具有一定的表演才能。教Where did you go on vacation？的有关内容时，利用灵活多样的角色表演，让学生去感觉、理解、掌握知识。实践证明，在这种既逼真、又生动有趣的情景中，学生不仅掌握了知识，而且锻炼了运用英语进行说的能力，比枯燥地读一读、翻译解释，效果要好很多。

4.3运用情景对比，启发英语思维

英语的学习，离不开一定的英美文化基础，汉语和英语在表达习惯和使用环境方面存在一定的差异，教师在情景教学过程中，可以通过不用语言环境下的情景对比，让学生掌握不同的语言使用习惯，英语口语的练习内容，要和实际的事物相互联系，这样，就可以让学生记忆的更加深刻。在不同的情景模式下，学生的英语思维能力，不断得到提高，对于学生掌握英语口语的练习技巧，有着非常重要的作用。

4.4运用角色扮演创设情境

表演是在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中使用的表演主要有两种：第一种要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。第二种表演是“扮演角色”，这是新教材的一大特色。在学完教材内容之后，除了让学生按教材要求完成各项练习外，还要尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中表演所学内容，如“打电话”“问路”“借物”“购物”“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为英语交际能力的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。

5 结束语

初中学生正处在英语学习的基础阶段，在这一时期，打下良好的英语基础，对于其未来的深入学习有着非常重要的影响。从实际的教学经验来看，英语口语较好的学生，其英语综合水平也比较好，可以说英语口语的学习，能够在一定程度上提高学生学习的兴趣，从这个角度考虑，在初中阶段，英语教师，应该积极探索新的教学方法，提高对英语口语教学的重视，通过使用情景教学，提高学生英语口语的练习水平。

【作者单位：广宗县冯家寨中心小学 河北】