图标在幼儿自理能力习惯培养中的实践研究

王盛

幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。而由于中国国情所决定，幼儿园的独生子女宝宝生活自理能力普遍比较低下，吃饭、穿衣、整理环境……宝宝生活的依赖性，并不是来自他的惰性，而是源于大人的溺爱。大人总是不由自主地照顾宝宝过多，“剥夺”了孩子自身努力的机会。宝宝穿衣慢，大人干脆利落地帮他穿好；宝宝吃饭脏兮兮的，大人干干净净给他塞饱肚子；宝宝玩好玩具走了，大人无怨无悔地帮他收拾……这些情景在多数家庭发生，表面上是在帮宝宝，实际上却在阻碍他生活能力的培养。

为了在小班阶段培养幼儿良好的自我服务能力，我们借用图标的作用，为幼儿自理能力的创设良好的空间和环境，使其正确掌握各种自我服务的技能，增强独立性，形成良好的自理能力习惯。

一、教学活动中图标的运用

小班幼儿在开学初的规则意识都比较差，平时玩玩具时常常都是只知道玩，但是不会整理。在教学活动中，引导幼儿和老师一起学习新图标，并将学到的图标内容运用到实际活动中，通过图标与情境的相融合使幼儿更好的理解、运用图标。针对孩子们中午吃饭时总是要老师喂，我们开展了《自己吃饭真能干》的活动，通过本次活动的开展孩子们学习正确用勺子吃饭的技能，愿意自己动手尝试吃饭，享受到自己吃饭带来的满足感。同时我们也在学习的过程中纠正了部分幼儿不正确的握勺子方法，教育幼儿做到吃饭不说话、不挑食，做个健康、快乐的好孩子。逐渐地，孩子们要求喂饭的情况明显减少了。

二、区域活动中图标的投放

技能的形成是一个反复的过程，需要日常生活的不断巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。

在生活区中我们会提供一些和活动有关的材料，如小朋友的手套，在区域活动中我们把课上正确戴手套的方法制作成小图标，提供给幼儿让孩子们能够自己动手戴手套。现在每天有戴手套来幼儿园的孩子们放学时都能够主动的自己来戴手套，不需要老师的帮忙了。

针对孩子们经常将鞋子穿反的现象，我们老师也进行了一些思考，在生活区中提供了一些和活动有关的材料，例如大小、颜色、形状各不相同的鞋子模板若干，请幼儿找出两个相同的鞋子凑成一对并能够正确区分左右。当幼儿能够正确区分左右后，我们为一些能力强的幼儿提供练习打结的游戏，鼓励幼儿尝试自己系鞋带自己打结，现在孩子们再也不会拿着鞋子对老师说：“老师，我不会。”而是愿意自己积极地尝试，自理能力有了明显的提高。

三、活动室的公共图标

1.小火车开起来，各种颜色的线线是铁轨，看我的火车最整齐。

《纲要》指出：幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主的特征。幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。而幼儿园中拿杯子喝水、上厕所、做操等等都是以排队为基础，因此孩子们首先需要学会的是排队，才能为接下来更好的开展其他教学活动做准备。首先我们将幼儿分成6组，并在地上贴了六条线，以游戏“开火车”的形式让幼儿找线线一个拉着一个变成一条长长的、整齐的小火车。但是发现孩子们虽然能快速地站在线线上，但是不能找到属于自己的线线，于是我们将“火车铁轨”改成六条颜色不同的线，并在前面加上方块，告诉幼儿属于自己颜色的铁轨和相应方块的火车头，幼儿很快就能找到自己的位置，火车开的又快又直。

2.排排坐、吃果果，小椅子找到了自己的家。

每次要进行音乐活动或是开展其他游戏时，小椅子的摆放成了一个难题。孩子们总是搬着小椅子不知道放哪里好，虽然在老师的指挥下能够找到小椅子的位置，但总是排的歪歪扭扭。于是我们在教室周围贴了三根长长的线线，请幼儿将椅子的后面两个角放在线线上，并且教师加上适当的语言辅助，小椅子很快就找到了自己的家。

四、创编儿歌图标

幼儿思维具有具体、形象的特点，对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受，因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的生活自理技能的兴趣和愿望。

冬天来了，上下学的路上宝宝们都会戴上手套保暖，可是五指手套却给孩子们出了一个难题。哪一个手带哪只手套？怎样才能把小手伸进五个指套中？教师为幼儿自编了生动形象的儿歌，并制作成幼儿可以看懂的图标，帮助幼儿记忆正确戴手套的方法。“小手套，真可爱。找到拇指戴起来；小手套，真暖和。伸出五指带上去。一二三四五，一二三四五，拍拍小手，放整齐。”在看一看、说一说中进一步帮助幼儿巩固对正确戴手套方法的理解。

好奇、好模仿、想说话是孩子的年龄特点，我们把生活自理能力设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。再如《我会洗脸》的活动中，我们以文字加图标的形式，变成一首有趣的儿歌，孩子们做一做、说一说中将洗脸的要点记得更牢。“拿起小毛巾，放进小脸盆。毛巾拧拧干，小脸真干净。”

培养幼儿的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他们自己能做，就要给他们创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，共同培养幼儿的生活自理能力。

【作者单位：昆山市朝阳幼儿园 江苏】