初中英语系列微课的开发与应用实践

2015-05-16刘莉

英语教师 2015年13期

刘莉

作者信息：414000，湖南岳阳，湖南省岳阳市第九中学

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引言

《义务教育英语课程标准（2011版）》提倡“有效整合课程资源，拓展学生自主学习的渠道和空间”“合理开发积极利用有利于发展学生综合语言运用能力的教学材料，支持系统和教学环境”。在课标的第四部分专门有一节谈开发利用网络资源的课程，其中着重指出：“计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，是学生适应信息时代需要的新的学习模式（教育部 2012）。因此，各级教育行政部门、学校和教师，要积极创造条件，使学生能充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习，有条件的学校还可以建立自己的教学网站，开设网络课程。”

在信息网络技术迅速发展的今天，我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化、信息化呢？微课这个集网络、信息于一身的新生事物，正如微博、微信等一样顺应着历史潮流诞生，并作为一种新型的教学辅助手段，引起了一线教师的广泛关注。它也以其适合于移动学习时代知识的传播，作为课堂教学的补充形式，满足学生个性化、深度学习的需求，具有很强的实用性、可操作性和实践性，迅速进入一线教师的视野，具有十分广阔的实践应用前景。

下面，笔者结合自己开发、运用微课的实践，谈谈自己对初中英语微课的认识与见解。

一、什么是微课、系列微课？

微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化设计，以一段小的教学视屏为主要载体，记录教师在课堂或实践教学过程中围绕某个知识点或教学环节展开精辟、完整的教与学的过程。“微课”的核心要素是微视频教学，微视频一般以5～8分钟为宜，有明确的教学目标，内容短小、图文并茂，集中说明、解决一个小问题，可用于网络在线学习，内容力求短小精炼，角度开放，可以是讲解类、答疑类、实验类、活动类等，具有相对独立性、完整性、针对性和示范性。

微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制音频或视频，或其他形式。录制时可以配上黑板、白板、课件等载体，也可以借助手写板、几何画板等，甚至可以借助实地场景进行拍摄。“微课”正因为其微型化才具备了制作简易、使用灵活、便于选择性点击观看等优点，因此激发了很多教师的创作兴趣，力图设计出富有创意和个性化的作品。

系列微课是指一系列讲解具有连贯性专题知识的微课。它把某一个专题或单元的知识体系分解成若干个细小的知识点，再把每一个知识点制作成一个微课，若干微课组成一个系列，以支持可持续性地个性化学习。

二、初中英语系列微课开发的实施

（一）选题突出主题

英语特级教师教育部课程标准专家组成员刘兆义（2015）认为，教育信息化的关键，在于做好信息技术和教育教学的深度融合。英语教材的编排结构、语料选择、活动设计等，科学地对学与教的目标和内容进行了渐进式的细化分布，如果把学与教的核心资源——教材，比作“咖啡”，那么信息技术就是“咖啡伴侣”。这个“咖啡伴侣”必须满足教与学的自主性、拓展性、开放性，以实现与“咖啡”的同步性、渐进性和基础性。因此，信息技术必须融合上述理念，尊重学生认知规律，实现听、说、读、写、测等学习实践与学生语言能力的渐进性相匹配。由此，微课的选题要依据《英语课程标准》、教材用途和特点、学生知识水平和认知能力、信息技术的使用等方面进行系统分析，所选的内容必须主题突出、指向明确、相对完整，精准把握单元的重点、难点和疑点。

以人教版初中英语七年级（上）为例，从Starter Unit 1－Starter Unit 3三个单元中，主要语言目标是学习英语26个字母、辨认物品、拼写单词。七年级学生尽管在小学已学过三年的英语，但仍存在很多字母拼写不规范的现象，类似“It’s book./It’s pen.”的表达，错误比比皆是。对于拼写单词，掌握26个字母中元音字母在开音节、闭音节中的简单、常见的发音规则显得尤为重要，尽管七年级学生已经学会了读和拼写一些简单的单词，但对于元音字母在开音节、闭音节中的简单、常见的发音规则却了解甚少。针对起始年级学生的特点，依据这三个单元的语言目标，我们确定的微课选题是：英语26个大写字母的规范书写；英语26个小写字母的规范书写；初步感知a、an、the；元音字母在开音节、闭音节中的常见发音。

（二）设计体现“以生为本”

微课设计应体现以学生为中心的思想，注重学生的发展和学习过程的体验。设计微课时要做到导入迅速、条理清晰、语言简洁。几分钟的微课视频呈现的形式要达到复杂的内容简单化、抽象的内容形象化、枯燥的内容生动化，以增添学生的学习兴趣，加深学生的印象。例如，七年级上册Unit7，首要的语言目标是询问价格。学生对于Howmuchis/are...?句型询问价格时，经常在be动词的使用方面出错，在用句型It’s/They are...dollars/yuan.回答价格时，It和they的使用混淆不清。针对这个知识点，笔者设计了一堂微课。同传统的教学模式一样，这节微课的教学过程也包括导入、讲授、小结三个环节。为了达到导入迅速、语言简洁，设计了如下导入：Hello！Welcome to my English lesson.Today we’re going to learn how to ask the price of the things.设计意图：开门见山、直奔主题，让学生一开始就知道微课要讲授的知识点。Let’s watch a video and answer my questions.What does Mary want?How much is the dress?What does the animal want?How much are those shoes?（见下图1、2）设计意图：通过一段卡通情景录像短片，调动学生学习兴趣的同时让学生感知购物的目标语言；观看录像之前布置几个简单的问题，让学生从价格的答语中了解钱dollar（美元）和yuan（人民币）的表达方式。

图1

图2

紧接着教授目标语言how much，重点让学生了解how much句式当中be动词的选取及回答。在此过程中，通过图片呈现、情景讲解、基本训练、总结归纳等与学生互动，引导学生学会学习，形成自己的学习策略。

为了帮助学生更好地学习，笔者设计了相配套的学习资料，如学习任务、进阶练习、知识链接等。

在有计划、有组织地开发制作系列微课后，将教师的智慧与互联网结合起来，搭建微课网络平台。借助系列微课的网络平台，可以更好地为学生的自主学习提供网络化服务，实现家校教育的有机结合，达到信息技术与英语教学的融合，以提高英语教学效率。

三、系列微课的应用与实践

新颖灵活的微课教学作为一种辅助手段引入英语教学，其目的不在于技术形式的翻新，而在于给学生带来学习方式的全新改变。

（一）在课前使用

基于理想的“翻转课堂”模式，微课程是学生课前在家利用手机、平板电脑等移动设备，在家观看微视频进行自主学习，完成对应的进阶练习，检测学习效果；然后在第二天的课堂上进行交流分享，教师解难答疑，练习巩固、展示表演等。

（二）在课中使用

对于45分钟一节课的课堂来说，一节课的知识重点和难点都由教师来讲授，学生难免产生视觉、听觉疲劳，如果换用新颖活泼的微课视频来教授重难点，能使学生精神振奋、精力聚集，将课本中枯燥无味的“死”知识变成趣味盎然的“活”知识，有助于提高学生兴趣，提高学习效率。

（三）在课后使用

对于当前大班教学来说，要在45分钟的有限时间内实现分层学习是比较困难的。而微课恰恰给不同层次的学生提供了自主学习的平台，学生对于课堂中没有掌握的内容，可以通过课后的微课排疑解难，对于课堂中感兴趣的内容，课后可以通过微课获得更多的知识链接，为优秀生提供知识拓展的机会。

四、微课的优势

在教学实践中，笔者尝试将开发的系列微课作为教学课堂中的一种教学资源，适时地应用到英语课堂教学中，既成就了高效课堂，又让学生感受到了微课的无穷魅力。

（一）利用微课突破重难点

初中英语课本中设计的语法点很多，初中生记忆与理解这些知识点的难度较大。虽然教师在课堂上也反复讲解，但是比较枯燥乏味，效果也不理想。将语法知识点的讲解制成微课在课堂上播放，短短几分钟之内，明快的图片和朗朗上口的口诀，牢牢地抓住了学生的注意力，吸引学生认真观看学习，积极记忆、掌握和运用所学知识点，大大提高了教学质量。

英语大、小写字母的规范书写在七年级的初始阶段是教学的重点内容之一。为此，笔者制作了相关的微课：英语26个大写字母的规范书写和英语26个小写字母的规范书写。例如，“英语26个小写字母的规范书写”微课，首先将字母在四线格中的位置通过口诀呈现，让学生对小写字母的规范书写有整体的了解（见图3）；接着用动画逐个演示字母的书写笔顺，要求学生边看边跟着念、跟着写，并总结出小写字母书写笔顺的基本规律；然后引导学生把26个小写字母的书写按所处在四线格中的不同位置进行归类，用通俗易记的口诀归纳（参见图4）；最后通过玩游戏的方式，要求学生在26个小写字母中找出两笔写成的字母（参见图5），以达到强化巩固的目的。

图3

图4

图5

微课全长6分钟，简单实用、形象直观。同时，琅琅上口的口诀加深了学生的记忆，有效地提高了学生掌握这个重点内容的概率。

（二）利用微课创设情景

在英语课堂教学中，常常需要为学生的交流创设情景，微课可以较好的实现这一目的。团队的王敦老师在教授八年级Unit 5第三课时，利用手机拍摄的一段暴风雨肆虐岳阳市的真实视频，录制了一堂渗透德育的微课。微视频在课堂上播放时，学生被人们在灾难面前无所畏惧、互相帮助的场景所震撼，教师没有开口说一句话，却收到意想不到的效果（参见图6）。

图6

（三）利用微课提高复习效率

如何在有限的教学时间内提高复习课效率，一直是英语教师深入研究的热点之一。复习型微课能够有效地解决初中英语复习课时少、复习课乏味、单调的问题，大大提高复习课的效率。

在一般过去时态归类复习时，团队的方莉老师录制了一个复习型微课，取得了很好的效果。首先，她将自己在英国学习时的照片制作成视频并配上音乐，边讲解、边播放，播放第一遍时，要求学生说出所听到的过去式动词，然后基于这些过去式动词，学生回顾总结动词过去式的变化规则，在微课中还设计了游戏、rap等形式加以操练巩固。播放第二遍时，通过师生问答引出过去时态的陈述句和疑问句，引导学生回顾总结过去时态的句式特点并加以操练，然后配以书面练习来进一步巩固。这几分钟的微课，对过去时态的复习一气呵成，将单调乏味的复习课变得生动有趣而且效果显著。

实践证明，复习型微课避免了教师在多个平行班之间的重复讲解，教师之间可以资源共享，减轻了教师的负担。对于基础薄弱的学生，可以将视频拷下来课后再看，根据自己的需求进行复习，从而提高复习效率。

（四）利用微课促进教师业务成长

制作微课就是微研究的过程，微课制作的过程是教师发现问题、分析问题、解决问题的过程，其本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。系列微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，提高教学质量。通过微课制作的学习和实践，有效地提高了教师学科教学与信息技术的整合能力。