多种途径帮助学生建立科学概念

孙静

当前，小学科学课的研究方向主要是帮助学生建立完整的科学概念，根据科学课教学内容的不同，采用多种途径加深学生对科学知识内容的接受和理解，并能够加以运用，从而帮助学生建立完整的科学概念。这里所说的科学概念，主要是小学科学课中包含的物质科学、生命科学、地球科学、设计与技术科学相关的所有知识。既包括科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。事实现象的认识、理解，形成“知识性概念”，仅仅是一种初级层次的思维活动，还需要超越事实信息进行思维，获得重要的、可迁移的观念，形成解释，正确地看待自然，达到科学课的最终目标。在教学实践中，我主要是通过以下三种途径帮助学生建立科学概念的。

1.运用直观白板，建立科学概念

在四年级《云的观测》这一节课，学生通过观测天空中云量的多少来判断当时的天气情况。虽然判断云量的标准在教材中规定得十分明确，但是实际操作起来非常困难，因为天空中云的形状都是不规则的，而且非常分散。为了能够让学生充分认识到天空中的云量，我采用了交互式白板的互动功能，将天空的云量图片传送到电脑中，让学生利用白板笔的拖动功能，将四散的云拖动到一起，然后再进行所占天空面积的推断，以此判断出当时的天气状况。在利用白板帮助学生在头脑中建立了移动云来判断云量的认识之后，学生渐渐地就可以在自己的头脑中通过想象，将天空中的云在头脑中进行移动、组合，作为判断天气的依据。白板的直观形象和互动功能有助于突破判断云量多少的难点，帮助学生建立科学概念。

2.通过动手模拟实验，理解科学概念

在小学科学课中，很多的学习内容都来自于生活中的情境。通过模拟实验，把生活中的实例搬入课堂中来，让学生切身感受生活中的科学现象。如《斜面》的学习，学生通过看一看、搭一搭、测一测、比一比等动手实验环节，对比所得数据，了解斜面的作用。学生对数据分类的过程是分析、比较、概括、综合的过程，是培养学生思维能力的过程。科学课最重要的就是实证精神，分析自己所得数据总结出的结论，对学生而言会更可信，印象会更加深刻，更有利于学生在头脑中建立科学概念。再如，《食物在人体的旅行》一课，我采用了塑料袋粘制成细长的塑料管的方式让学生来运送已经初步消化的食糜，学生需要用手不断地撸着塑料管才能将食糜输送到下一个消化器官。通过这个模拟实验，学生发现手的动作正好模拟了小肠蠕动的工作，不仅体会到了小肠的细长，更认识到了小肠工作的缓慢。

3.走进生活实践场，感受科学概念

小学阶段的科学教学，涵盖的知识面较为广泛，利用多种途径帮助学生建立科学概念，不仅要让学生学会科学知识，更重要的是培养学生形成良好的科学思维习惯，提高学生的科学素养。课堂仅仅是学生参与科学研究活动的渠道之一，生活才是学生进行科学探究的实践场。比如，四年级《天气》单元的教学，教师鼓励学生从关心天气开始，学生前后持续一个月的时间完成天气日历的记录，意识到收集的数据对于观察天气的重要意义。为了能让学生认识到天气对我们生活的影响，在《天气》单元的最后一节课上，我提出自驾游话题，让学生给远在外地的朋友提供到京旅游的出行天气指南。有的学生建议9月初来比较好，那个时候的天气比较晴朗，天气变化小；有的建议9月底来比较好，因为那个时候气温都在20至25℃之间，雨量小，适合出行。更有想得周到的同学说：“我要先问问这位朋友要来多长时间，如果要住1个月以上，建议他不仅要带夏天的衣服，还要带些长袖的衣服，因为分析气温柱状统计图上可以得知，北京9月的气温是越来越低的……”可见，学生的建议都来自于对天气日历记录的分析。

在平时的教学中，我不断反思和总结，找到适合教学内容和学生特点的方法帮助学生建立科学概念。例如，我把学习内容直观化，通过新媒体设备的使用，让学生受到直观的视觉冲击；把学习内容简单化，一节课只针对一个知识点进行教学，无论是设计实验、进行数据分析、得出结论、进行练习，各个教学环节都围绕着这一知识点展开，从而强化科学概念的建立；带领学生走进生活，观察生活，在生活中感受科学知识、运用科学知识，在理解科学概念的过程中感受科学的无穷魅力。

编辑 王宇华