调动感官 享受英语的乐趣

褚风华

运用游戏活动，培养学生听说能力

课堂游戏活动既能够调动学生的学习兴趣，又能够提高英语听说能力，是教学情景化和交际化的重要形式。我校教师经常组织一些有趣的游戏，辅导学生自己设计游戏内容，应用于课堂中，学生作为课堂活动的小主人，来扮演教师的角色。设计的过程中，学生需要和小组成员商量、磨合并试行，这个过程既培养了组员的倾听意识，又巩固了所学语言。如果游戏安排是合理有效的，一般组织者会这样进行：活动前设计者让学生明确所要听的任务；活动中均有图片、实物辅助学生理解所听内容，听后学生受到启发并思考，同伴间展开交流，以完成整个游戏。递进式的“听、说”活动激发了学生的语言潜能和思维。同时，教师也会为学生提供丰富的听说素材，应用于游戏之中，引导学生乐于倾听、愉快表达，以游戏交际中的“听”带动了“说”。

英语小剧展演，提高听说能力

英语童话剧、课本剧的表演，可以将教材的内容从静态变成动态、从平面化过渡到立体、具体和生动化，是一种学生既感兴趣又行之有效的提高听、说技能的途径。我校从2000年开始成立英语小剧组，现在已经成立了“史家英语剧社”，每周三课后排练3个小时。在排练的过程中，教师将剧本中的语言说出，以引导学生“听”的形式进行训练，以简单、明显、确切为原则，使小演员们先集中注意力于听，由浅入深，循序渐进。他们在听的过程中不断接受新的任务，在体验成功感的同时也不会感到乏味。排练教师引导学生以听的形式输入信息，再以说的形式输出信息，以此提高学生的英语综合表达能力。小剧活动的开展基于课本内容但又高于课本内容，在参与的过程中，小演员们需要大量听、说技能的展现，在此基础上会促进创作的激情和创新的成分，同时也提高了小剧的观赏性和舞台效果。英语小剧的表演在听、说技能的培养中起到了重要的作用，充分发挥了演员们的能力，激发了参与热情。

以“论”为平台，关注学生听说能力的培养

在中高年级，我们会在单元学习结束后安排一场课堂辩论会，将学生按意见分成两方，围绕一个问题展开辩论。根据话题，有的采用讨论的方式，组长列出几个问题，同意哪个问题就加入哪组，然后说明原因。这两种形式均促进了学生的语言表达和应变能力，有助于培养精准的“倾听”能力以及良好的口才，甚至可以培养他们的团队合作精神以及竞争意识。辩论活动在英语课堂上是这样开展的：以小组的形式，5-6人一组，进行简单对辩。一般是在班里进行，目前正考虑或班际或年级际或校际进行。辩论时，组内成员一定要认真听对方所阐述的理由，而且要听懂，继而组织语言说明自己的观点，因此这种活动形式的“听”尤为重要，你听不明白就无法进行下一步。辩论或讨论，教师都特别关注了培养学生倾听他人发言之后具有用英语评价和说明的能力，形成一种互相学习、互相鼓励的学习习惯。在进行英语辩论的过程中，既培养了学生的“倾听”能力及良好的心理素质，还关注了英语口头表达能力，敏捷的思维与辩论的技巧。

编辑 王宇华