一字一乾坤

庞军 明晓洁

汉字是中国文化最重要的遗产。《语文课程标准》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”尤其是低年级学生学汉字、用汉字更是语文教学的重中之重，学生与汉字接触最多，也与它最为亲近。所以，我们二年级将“汉字文化久，浸润国学长”（“赏汉字文化，品国学经典”）作为本学期国学周研究的内容。

课堂教学中渗透汉字文化

了解汉字之美，是国学的基础。我们的工作就是在平时的教学中引领着孩子去发现美。每一节充满趣味的语文课堂都是从识字、写字来入手，运用灵活多样的教学方法，激活学生思维，真正夯实低年级识字、写字基础。汉字的记字方法有很多，如结构记字法，加一加，减一减，换一换，自编小儿歌，依据字理、字源记字等方法，在课堂上，我们邀请小老师，带着同学们运用识字方法来学字，抓住形声字、会意字的特点来识字，学习认识汉字的演变过程，赏析汉字文化。

如汉字“衣”是个象形字，原来的意思就是指两袖宽大的上衣。在教学这个字的时候，我们出示了甲骨文的“衣”字，告诉学生们古人创造“衣”字是依据古人穿的衣服的样子来造的。这一横就像我们衣服的肩部，平平的；这一撇一捺就是那两条长长的袖子。学生通过了解汉字的文化，牢牢地记住了这个字。小学生喜欢汉字文化，还表现在他们善于思考、敢于质疑上。在学习月字旁的字时，学生提出带有月字旁的字多与肉、身体的一部分有关系，为什么“朗”“期”这些字也带有月字旁，却与肉没关系呢？高水平的问题引发了课堂的深度讨论。孩子们查找资料，最终发现：月亮的象形字，是新月当中加上一点，后来演变成现在的月字。肉的象形字很像现在的月字，作为部首偏旁，也写作月，结果月字旁和肉字旁只好混在一起了。现在带有月字旁的字有97%以上是与肉有关，极少一部分是和月亮有关系的。

把汉字字理、字源引入课堂，让学生更多地了解感悟汉字文化，也为写好字奠定了基础。在指导学生书写时，我们创编了儿歌，让孩子在朗朗上口的儿歌中写字。例如在写“衣”字时，我们是这样说的：“一点一横，肩膀平平；撇要舒展，竖提略长；小撇靠上，横下躲藏；大捺托住，这样才行。”这种做法不仅深受学生的喜爱，更重要的是寓教于乐，学生说着这些儿歌就记住了汉字。

在指导学生写字的过程中，我们还注意归纳总结字与字之间的区别与联系，去认识和掌握一类字写法的共同点，发现汉字穿插避让的规律，潜移默化地渗透做人做事的道理。例如在写“他”字时，我们是这样说的：“单人旁瘦又长，往左靠会谦让；也字要成阶梯状；两边齐平才好看。”写“地”时这样说：“土字旁比较小，左旁小者齐其上；也字要成阶梯状；穿插避让写得好。”

每一次指导学生书写时，都是在培养学生认真读帖的能力。读帖是写好字的前提。读帖好比读书，为的是明其道理，而不仅仅是抄写。对照范字，其笔画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置，都要仔细琢磨，从中找出规律，才能写得对，写得好。

提笔就是练字时。认真写好每一个汉字，就是在继承祖国的文化，领悟古圣先贤的大智慧，就是在炼就做事严谨的大本领，学习待人接物的礼仪。在国学周期间，我们开展了硬笔书法比赛。孩子们在一笔一画的书写中，进一步发现了汉字的美。

课本剧中深化汉字文化

曲黎敏的《从字到人》一书中写道：汉字是中国人心灵上绽放出的花朵。有中国人的地方，就有中国字；有中国字的地方，就有中国心。

为了激发学生多种感官参与学习，了解汉字文化，结合低年级学生的年龄特点，我们组织二年级的学生编排了有意思的课本剧——《有趣的汉字》。在剧中，孩子们化身为一个个偏旁和汉字，进行“找朋友”的游戏，很快他们就组成了“柏、柿、桃”等形声字，惟妙惟肖的表演让学生们一下子积累了很多带有木字旁的字。

其实，带有木字旁的字不仅仅是左右结构的合体字，还有品字形结构的“森”字。随着三个“木”陆续走上台，小观众们知道了一木为树，二木为林，三木就是“森”。做人做事，不能“只看树木，不见森林”的大道理也就显而易见了。

在古代汉字文化中“三”表示非常多。古人对“三”有着特别深的感情。古人创造了不少品字形结构的汉字，比如“众”字表示人多，“淼”表示水多，人用“三”，象征“天、地、人”，一贯三就是“王”了。在古人心中“三”还是吉祥的表象。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”曾子曰：“吾日三省吾身”。

在汉字中，与“手”的动作有关的偏旁有很多，如手字旁，提手旁，爪字头，反文旁，又字旁。其中，手字旁表示手掌，五指蜷曲，握紧为拳。爪字头表示从下而上的动作。反文旁表示手持工具做事。又字旁也和手有关，其中的“取”就是用手拿走。

课本剧的成功演出把汉字的学习又推向了高潮。演出结束后，很多孩子都自发地去搜集更多的偏旁、部首，去了解更多的汉字知识。在随后的语文课上，孩子们把自己在前参时找到的字都呈现出来，着实做了一回“大学者”。

诵读国学中拓展汉字文化

教师在教学中不再喋喋不休，而是循循善诱，要让学生敢说、能说、会说，给学生表达想法的机会，不求精准无误，尊重学生的情感体验，引导学生在实践中体会，在实践中受益。这样的国学才能是有温度的，才是有生命力的。借助学校国学周活动的契机，王府校区根据低年级学生的年龄特点，安排了一系列的活动，其中最有特色的就是诵读国学18句和经典诗文活动。

我们利用晨读，组织全年级的学生一起学习、背诵国学18句和经典诗文，并引导学生结合生活实际，寻找、搜集与美德有关的故事，讲给同学听。

一日，我们在学习“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也”时，老师问：“谁能结合自己的亲身经历说说你的理解？”小钱同学娓娓道来：“我觉得这句话告诉我们，对别人要有同情心，懂得关爱身边的人，还有身边的小动物。我就是这么做的，平时在家我会精心准备好食物，每天都到小区喂养流浪猫和流浪狗，我觉得这也是恻隐之心的一种体现。如果每个人都能有恻隐之心，关爱身边的人，关爱身边的小动物，相信我们的生活会更幸福的。”孩子说出来的话或许不是高深的大道理，但是每一个字、每一句话都是发自真心，是自己的体会，甚至是自己正在实践的。这种发自内心的情感体验是最有价值、最深刻的。

对国学的研究并不是国学周这一周的工作，而是一直贯穿于我们整个低年级的语文教学之中。低年级学生的记忆力强，抓住这个黄金阶段，我们带领学生背诵大量的古诗词，培养学生的语感，丰富学生的积累。有了这些古典诗词的积淀，学生们有了精气神儿，班集体的凝聚力也大大增强。

一路走来，师生与家长都有很多感悟。

学生说：“激发了我们学习汉字、研究汉字的兴趣。在前参中，我们查找汉字文化，了解汉字背后的故事，做词卡，积累词语，还把自己背诵的经典诗词推荐给全班同学。”

教师说：“在研究中，成长提升的绝不仅仅是学生，教师同样也在成长着。国学滋养了我们的心灵，促使我们更智慧地工作。我们认识到国学并不是高不可攀，也不是流于纸面、毫无生气，更不是束之高阁。而是能够真真正正、实实在在地出现在身边。只要我们能静下心来细细地品味，就能发现国学的美。”

家长说：“在孩子的影响下，小手拉大手，我们家长也和孩子们一起学习，一句经典国学名句的引导，可以胜过长篇累牍的说教。国学让我们的教育方法更多了，更加讲究艺术性。家校的共同合作，也将国学教育做得更扎实，促使学生更加深刻地理解，并指导学生日常的生活学习。”

对于国学的研究，对于汉字文化的研究，我们依然在路上……