浅谈多媒体在中学英语教学中的应用

于丽

摘 要：随着网络的普及，世界各地之间的距离被拉的更近，进入信息化的时代，资源共享时代。多媒体技术已经成为我们生活中密不可分的一部分，多媒体技术已广泛应用于校园。利用多媒体教学对英语教学的改革起到了很大的推动作用，它以生动的画面改变了以往呆板的学习和交际的环境，更能激发学生学习兴趣，从表象到理象，从而达到拓展思维空间，培养创新能力的目的，从感性思维提升理性思维。

关键词：多媒体；中学英语教学；激发兴趣与创新

2015年在全国两会上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网”行动计划，使互联网计划上升为国家战略。互联网改变了我们的生产、工作、生活方式，进入各个领域，引领创新驱动发展的“新常态”。互联网在教育领域的应用更应该走在时代前列，面向现代化，多媒体和网络技术在学校教育中应得到广泛应用，信息技术与课堂整合应成为当前信息技术教学的热点。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，充分利用网络信息技术等教学资源信息化推进了基础教育改革的进程，越来越多的中小学应用多媒体教学和网络教材教学。多媒体教学已广泛应用于教育教学工作中，下面，谈一下多媒体在中学英语教学应用的一些看法。

一、利用多媒体的多元化特点来激发学习兴趣

色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣，从记忆规律来讲，要比单一的语言识记牢固。多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，具有人机交互、立即反馈的特点，所提供的外部刺激也是多样的。随着信息时代的到来把多媒体应用于教学活动之中，运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣。

1. 从形象教学，优质教学，多媒体形象来增强识记。认知对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，能让学生充分感知事物，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受，有效地调动学生各个感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，增强情感体验，创设语言环境，提高他们的听说读写能力，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的感官识记。

2. 发挥多媒体创新作用，提高学生创新精神处理信息能力。英语课堂应该是一个色彩纷呈的世界。形象与色彩的有机结合可以给学生带来具有冲击力的视觉效果，紧紧扣住学生的心弦。例如，通过显示屏显示的文字、图形、动画、录像等手段向学生传授知识，不仅比教师在传统的黑板上写板书更为直观、形象，更能调动学生的学习积极性与主动性，而且节省了教师的劳动量和教学时间；多媒体采用的超文本技术，可以实现跳转，非常方便地加强新旧知识的联系与巩固；通过计算机还可以进行反复操练、强化记忆，甚至可以采用题库中大量的检测题，从而将教师从各种繁琐的工作中解放出来，大大提高了工作效率，学生在获取大量信息的同时也可以进行分析、评价、优选和进一步加工，再根据自身的需要加以充分利用，在这个过程中，学生将扑获最多信息，通过创新作用，促进学生高度创新精神和很强信息能力。

同时给学生推荐网站，介绍网络学习资源，利用网络加强和学生之间的交流成为英语教师的一项主要职责，把教师由单一的知识传输者的角色转变成学生学习活动的协助者、合作者。

3. 发挥多媒体教学优势，达到四心相通。从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱，因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快，形象活泼，动作有趣，声音优美的动画，吸引学生的注意力。教师根据故事情节制作一组动画图像，并配上声音、颜色，形象地表达出故事发生当时的情景，让学生仿佛身临其景，不知不觉中注意力被吸引过去。这动画在学习阶段播放能使文章内容生动形象，在复习阶段播放，让学生根据画面内容复述，则能培养学生的口头表达能力。运用多媒体技术可以通过屏幕将文章拟人化，从选题、形象、节奏、成语的应用、语法、绘画、线条、结构等各个方面让学生真实地体会到篇章的感染力，达到作者、教材、教师、学生“四心相通”的目的。

二、利用多媒体开拓新的教学思路

要在英语课堂上培养学生的创新能力，必须建立开放式课堂，实施开放性的教学。英语课的巩固联系阶段，正是学生发挥语言创造里的最佳时机。而作为教师的任务就是把学生的这种创造力激发出来，多媒体正是有效的手段之一。在设计课堂练习时，用powerpoint 软件把句型和课文段落设计成幻灯片，通过一定的色彩搭配，配以图片或动画效果，把要求学生掌握的主要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生，然后借助多媒体逐步变换图片，让学生根据屏幕上的词或短语对图片进行描述，由易到难，由句子到小段文字。这样打开了他们思维与语言发展的空间，使他们在看看、想想、说说中发展了联想力，表现力和创造力。课堂利用多媒体改变传统教学方式，是创新教学思路的有效途径。

三、利用多媒体教学时注意的几个问题

虽然信息运用在教学过程中能创新教学模式和充分发挥学生兴趣，但是，在在教学活动过程中仍需要注意几个问题。

1. 多媒体只是一种辅助手段。不要盲目地依赖多媒体，在教学过程中，必须发挥以学生的主体，多媒体为辅助的教学手段，起着调动学生积极性、启发学生思路的作用，因此必须避免多媒体运用占居学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，被动地跟着老师走，发挥教师引领作用。

2.在多媒体课件的运用中，要分清主次。有些教师在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息，这样既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

3.注意引导学生正确地对待各种薪资，培养学生在浩瀚的信息资源中鉴别真伪和负责任地使用信息技术的能力。

4.运用多媒体教学还应注意掌握课堂，张弛有度。课堂氛围调动起来了，学生思维活跃了，教师要善于抓住学生学习时机，不能使课堂完成为学生随多媒体进行活动场地，而忽视知识的传播。

总之，多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，总体来说多媒体技术等先进教学设备让学生和老师都进入了一个奇妙的教育领域。只有将多媒体技术有机地融入教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。

参考文献：

[1]陆越.快乐英语.《中小学信息技术教育》2002.10.

[2]张健伟.孙燕青.网络学习《中小学信息技术教育》2002.10.

[3]戴庆棉.多媒体在英语教学中的应用及其思考.《中国电化教育.》2002.5.

[4]李红.胡旭诺. 多媒体教学在教学工作中的运用. 《内江科技》 2008.2.