智障学生在校课堂安全策略的研究

杨艳

摘 要：特殊教育学校由于教育对象的特殊性，有别于其他普通学校管理模式，学生多数为中重度智障，学生活动多数要在教师的监督和帮助下完成，而课堂上一、二名教师要组织十几个学生，不可能面面俱到，课上、课下安全隐患时时存在，本项研究就是要找到保障特殊学生在校安全的密钥，探索保障特殊学校在校安全的有效途径，通过安全教育、安全预案、安全责任追究等方法，有效保障学生在校课堂安全。

关键词：智障学生；课堂；安全；策略

一、智障学生的特点

智障是指智慧明显低于一般水平，学校招收的都是智商在七十以下的，并且在沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、健康及安全等方面发展得比正常人迟缓且适应有困难的儿童。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。在学习方面：由于能力有限记忆力较差，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能；感情方面：他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心，他们感知觉迟钝、缓慢，生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到。智障学生多数都存在言语问题，80%都有语言障碍、发音困难，重度智障儿童只懂几个极简单的命令。智障学生比较容易兴奋，情绪变化快，一会儿会嚎啕大哭，马上又破涕为笑，容易被一件事情引起不相对应的情绪反应。

二、特教学校课堂的特点

特殊教育学校课堂是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程，是与学科课程领域有着本质区别的新的课堂领域，其内容主要包括生活语数、信息技术教育、研究性学习、社会实践及劳动技术等。课程的目的是根据残障人身心特点，加强残障人乐观的生活态度和积极的人生进取精神的培养，努力使残障学生学会学习、学会关心、学会共处、学会做人的同时，注重他们潜能开发和缺陷补偿，形成他们独立生活、社会适应和就业能力。

三、特教学校课堂上存在的突出安全问题

特教学校提倡“生活化课堂”，因为智障学生迁移能力很差，许多在课堂上学习的知识到生活中都不会使用，因此要求教师的课堂和课程的设计中要尽量贴近生活，让学生在生活中学习，在学习中生活。因此，课的安排上，经常会安排一些外出体验、家务劳动、情景体验、动手操作方面的活动，这时就会出现交通、饮食、乘车方面的安全问题，校内课上存在的安全隐患主要包括教学设备设施的日常使用，学生突发疾病等问题，如果因课程的设计安排问题或教师的疏忽，造成师生人身伤害，那么一切成绩都将归零，甚至会造成不可弥补的损失。因此，课堂安全是上好课的前提和保障。安全是学生对我们要求，家长对我们的要求，更是课程对我们的要求。

四、保障智障学生课堂安全的有效策略

1.加强安全教育

安全工作重在防范，重在教育。这不仅要求提高特殊学生对安全的重要意义的认识，更要求教给他们一定的安全知识和方法，让特殊学生受益终生。学校要将安全教育列为与课程同等重要的内容。通过校会、班会、队会、黑板报、宣传栏等宣传相关知识。让学生熟知各类救援电话，以及校园中和社会上哪些是危险地带不能去，哪些是危险行为不能做。将安全教育渗透到教学、日常生活、节假日及各种大型活动中。平时就要集中对师生开展安全宣传教育活动，以提高师生的安全意识和防范能力。定期组织师生观看录相，请专家到校进行安全讲座，每学期开学初上好开学安全课，定期进行防火、防震、防灾安全疏散演练等，既提高了学生的安全意识又使学生养成了好行为的习惯，真正遇到灾害事故，就会达到良好的避险自救效果。

2.制定安全预案

全日制寄宿制特殊学校的学生入校就读时，学校应要求学生必须购买个人意外伤害保险，同时学校要为在校学生购买校方责任保险。防止事故发生时造成不必要的经济损失，可以及时实现风险转移，把损失降到最低。在日常教学活动中，学校要制定各类安全预案，包括突发事件、自然灾害、火灾等方面，预案要事无巨细，做到万无一失，明确处理方法和岗位职责，避免遇事忙乱，延误时间，造成损失。一但发生突发事件，立即启动相关预案，进入事故处理程序。预案制定完毕后由学校安全主管部门和教务处备案，并上报教育局安全办公室。

3.实行有效监管

特殊教育学校的课堂，教师是绝对的主导者，统领着课堂的节奏，掌控着学生的一举一动，特殊教育学校的教师的确是一师多能，既是老师也是保姆，还是保健医，又是勤杂工。特教学校的课堂又常常伴随着大量的劳动工具和康复用具，这些设施的维护和使用，都是教师的职责所在，教师必须定期检查这些设施的安全性，保障学生在课堂上安全使用。因此，在特教学校的课堂上，教师不仅要组织教学活动，又要做好保管员和巡视员。比如说在烹饪课堂上，用火、用电、热水、热油等都需要教师来时时指导和保护学生安全，尽管在学校日常管理和上课前，学生已经掌握了非常丰富的安全知识，但是水火无情，出事也就在瞬间。因此，教师的责任心和监管能力显得特别重要，是保证课成败的必要条件。

4.落实安全责任

安全工作事关全校师生的人身安全和国家财产安全，关系学校的发展和稳定，责任重大、意义重大、领导和教师都要高度重视，牢固树立“安全第一”、“安全无小事”、“安全重于泰山”的思想。特殊教育学校课堂中发生安全事故，按照“谁主管、谁负责”，“谁组织、谁负责”，“谁失职、谁负责”的原则承担相关责任。部门不履行安全职责发生安全事故时，追究部门负责人责任。任课教师或活动组织者为课堂第一责任人，课堂或活动中一旦发生安全事故，教师要马上启动应急预案，在及时处理的同时，迅速将事故情况报告学校。瞒报、迟报、漏报的追究相关人员责任。教师课堂安全要与评优选先，提职晋级挂钩，出现安全事故实行一票否决制。切实用制度约束，绷紧安全这根弦，以对学生，对家长，对社会负责的态度，认真履行安全职责，保障学生课堂安全。

参考文献：

[1]《智力落后儿童早期教育手册》 茅于燕 人民教育出版社 （2003年8月1日）.

[2]《智力落后儿童特点与教育纲要》刘全礼 天津教育出版社 （2008年4月1日）.

全国教育科学规划单位资助教育部规划课题QG32-14-290