浅谈以全国计算机等级考试为契机 深化高职高专计算机基础课程教学改革

尹婷　赵思佳

摘要：随着计算机的普及化和计算机技术在全国各领域的推广，学校对学生计算机应用能力的培养也愈发重视。许多高职院校为促进教学质量的提高，实施“以证代考，以考促学”，并以此作为改革契机。本文就两者之间的协调问题做出分析，提出了自己的思想。

关键词：计算机基础课程；计算机等级考试；教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）08-0164-02

Abstract： With the popularization of computers and computer technology in all areas of the country， the cultivation of students' computer application ability school was more concerned. Many higher vocational colleges in order to promote the teaching quality improvement， the implementation of the "certificate test， to test and promote science"， and as the reform opportunity. This paper makes the analysis on the problem of coordination between them， put forward own thought.

Key words： Basic computer course； Computer grade examination； Reform in Education

随着科学的飞速发展，计算机的普及化以及计算机技术在我国各个领域的推广、普及，计算机已经成为了人们日常生活和工作中必不可少的工具。计算机基础课程应社会的需求作为一门公共必修课在全国各大高校开设。用人单位对计算机能力的要求也越来越明确，不少专业更是将对计算机的熟练掌握程度作为招聘毕业生的重要条件，许多单位也把掌握一定的计算机知识和应用技能作为职务晋升、职称评定的重要依据。因此，学校对学生计算机应用能力的培养也愈发重视。如果说学历在总的方面反映一个人的知识层次，而考证则在某一个侧面反映了一个人的能力。

全国计算机等级考试（简称NCRE），是经国家教育部批准，由教育部考试中心主办，面向社会用于考查应试者计算机应用知识与技能的水平考试体系。它并不是以评价教学为目的而产生的一种考试，而是根据社会不同部门对计算机应用的需要和程度，为人员择业提供其计算机应用知识与能力水平的证明。

因此，许多高职院校将计算机基础课程与全国计算机等级考试挂钩绑定，实施“以证代考”，以考促学，并以此作为改革契机，进一步促进教学质量的提高。在改革的过程中，将两者之间存在的一些问题做出如下分析。

1 高职计算机基础课程教学面临的现状分析

1.1 高校生源来自全国各地，学生水平参差不齐

随着中小学信息技术教育的推广与计算机在家庭的普及，大部分学生对计算机有基本的了解，也有些学生受地区或家庭环境影响对计算机了解甚少。随着招生规模的扩大，这种层次的差异在教学中表现更为突出，但目前教师没有办法分层次教学，统一按照教学计划执行教学，导致学生在知识掌握程度的层次上存在的差异巨大。一部分学生认为是多余的，另一部分学生会觉得新鲜、新奇，教学效果很难适应水平参次的学生的需求。

1.2 计算机基础课程作为公共课，教学周期短，内容多，学时少

以湖南环境生物职业技术学院为例，计算机基础课程开设的学时为40总学时，理论20学时，实验20学时，操作時间少，学生很难在教学课堂上熟练掌握一些应用操作，即使学会如何操作了，真正对知识的理解也不够，容易忘记，还要不断地增加练习的机会。但对于高职院校中大多数非计算机专业的学生来说，鲜少有课后再花时间去加强上机操作练习的主动性和积极性。

2 计算机等级考试对计算机基础课程学习的影响

2.1 计算机等级考试对计算机基础课程教学改革的积极影响

（1）改变了传统的考试方式，实现了无纸化考试，减少了试卷印刷工作量，采用计算机阅卷，提高了阅卷的准确性，也为以后学生参加职称计算机考试等类似无纸化只能考试打下基础。

（2）随着计算机基础课程与等级考试的挂钩，为了使实验室能适应考试要求，各高校都会更为关注实验室设备的维护和更新，方便学生课内外进行练习。为主动和积极加强课后上机操作练习的学生创造了良好的学习环境。

（3） 激发教学积极性，从整体上提高教学质量

计算机基础课程为学生顺利通过计算机等级考试奠定了基础。将计算机等级考试作为计算机基础课程的教学考试，在一定程度上规范了计算机基础课程的教学，促进学校课程设置的系统化，考试通过的学生能获得国家级证书，从而促进学生学习的积极主动性。

等级考试的通过率从侧面反映了学校的教学质量，和教师的教学能力与水平，无形中转换成了教师的压力和工作动力。会促进教师不断调整自己的教学模式和方法到一个最优的状态。也更能激发教师教学的积极性[1]。

2.2 计算机等级考试对计算机基础课程教学改革的消极影响

（1）如今，不少高校围绕计算机等级考试开展教学，将其作为评价教学质量的主要指标，这样会导致教师为提高通过率，在教学过程中用采用一刀切，将等级考试大纲来作为教学大纲，等级考试要考的就多讲，不考的就带过或是不讲，忽视了相当一部分知识的学习与掌握，使基础教学变成应试教育，偏离了等级考试的初衷。

（2）学生学习的目的只为了考证以方便日后找工作，这样的学习动机不利于学生积极自主的学习，违反了 “以考促学”的初衷。

（3）计算机等级考试内容相对落后。以一级为例，计算机一级考试的内容重点是MS Office的操作技能，但目前，我国计算机应用重点也在向计算机网络、多媒体技术和数据库应用等方扩展。考试大纲的某些内容与具体产品存在着非常密切的对应关系，不适合作为计算机基础课程长期发展的“指挥棒”。

3 对处理好计算机基础教学和等级考试关系的一些思考

有人认为计算机基础课程的教学无非就是学习打字和办公软件的使用，其实这只是对计算机基础课程的片面认识，教授计算机基础课程最根本的核心目标是培养学生依托计算机技术解决本专业领域中遇到实际问题的能力和基于网络自学的能力。

等级考试能促进计算机基础教学。但不能为了考试而教学，应根据学生的基本情况，采用分层式教学。对于基础较差的学生，实训内容可以NCRE一级考试为主，在课程结束后能顺利通过NCRE一级考试；对于有底子的同学，可引导其深入学习，在课程结束后能通过NCRE二级OFFICE考试或全国计算机信息高新技术考试；对于程序设计比较感兴趣的同学，可以加强数据库与程序语言的学习，鼓励引导学生参加全国二级VFP考试。总的来说，全国计算机等级考试对于计算机基础的教学有着一定的参考价值，但过级率只是教学质量考核的一个侧面，重视过级率，但不能将过级率作为衡量教学好坏的唯一依据，否则计算机基础教育将会因此变成应试教育。

教学过程中坚持采取理论与实践相结合，但不合二为一方式。对于课时少，可采用精讲多练的方法，无需面面俱到，讲清课程的要点知识，教会学生学习方法，舉一反三，让学生多上机操作，多动脑动手，提高操作的速度和操作的准确性[2]。

全国计算机等级考试对于提高学生计算机操作水平和能力，适应社会需求有着十分重要的意义。全国计算机考试和计算机基础教学是相互促进、相互影响的。我们应不断深化计算机基础课程的教育改革，建立分层次的教学体系，以培养实际操作能力为核心，在培养学生积极性的同时，注重发挥学生的创新性，从根本上提高学生的计算机技能，使其成为能适应新时代发展的复合型人才，推动社会的进步与发展。

参考文献：

[1] 金花，张智勇，朱亚涛.在计算机基础教学与等级考试关系中对教学改革的思考[J].福建电脑，2008（6）.

[2]杨波，杨桂梅.谈计算机等级考试对计算机基础课程教学的影响[J].考试周刊，2009（6）.