网络技术推动高等院校教育创新

胡博

摘要：互联网推动着教育层次的全面提升。互联网使教育内容增加，使管理理念、教育方法、教育的手段变得先进，提高教育质量，降低教育成本，拓展学习空间，实现了国家间校际间的教育公平。互联网必将改变教育，扩展教育，进而颠覆传统学校教育模式。

关键词：互联网；MOOC；智慧校园

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）08-0108-02

Abstract： The Internet has propelled the comprehensive promotion of educational level. The Internet makes the education content increased， the concept of management， education method， education means more advanced， improve education quality， reduce the cost of education， expand learning space， realize the inter states and inter schools education equity. The Internet will change the education， expand education， and subversion of the traditional model of school education.

Key words： Internet； MOOC； Intelligent campus

科技进步让一些技术象流星一样风靡一时而后销声匿迹，如CD唱片、磁带机等。互联网却展现出强大的活力，计算机发明至今短短的70年间，从巨型机、微型机、平板机到如今手持智能机；从算数据加算逻辑再加算关系，网络已经无处不在；从单体机到局域网再到广域网及到现今互联网，联机器，结物体，通人脉，网络几乎无所不能。千百年来，人类发明几乎都是人类四肢和感官的延伸，现今计算机已经能够帮助人脑记忆和思考。计算机具备计算加存储实现了人类智力的延伸；大数据处理技术模拟人类思考和联想实现了人类智慧的延伸。

1 互联网技术推进传统教育模式转变

高校作为新兴事物孵化池，高校师生对互联网的应用更显超前，已经给高等教育带来巨大影响。千百年来，教学模式延续着集中上课的传授模式，教学工具维持着粉笔加黑板，教学内容从教师的言传身教和大量图书中获取，互联网来了改变了这一切，推动着教育层次的全面提升。互联网使教育内容增加，使教育思想、管理理念、教育手段、教育方法更加先进，提高教育质量，降低教育成本，拓展学习空间，实现了国家间校际间的教育公平。互联网必将改变教育，扩展教育，进而颠覆传统学校教育模式，不可阻挡。

以互联网为载体的在线教育能否取代传统教育，取决于你对教育理解的不同视角。社会进步突飞猛进，社会人群上对教育的功能无限扩大，因为技术和管理理念的局限，在线教育的功能有限，完全取代扩大化的教育功能说法是有欠缺。但是分析视角按照教学内容，把传统教育分为三类：人际交往类的教育、知识传承类的教育和文明发展类的教育。无论大家认不认同，现实情况是“在线教育”正在逐步取代知识传承类的教育。互联网不断改变年轻人的交往方式，随着QQ、微信、视频电话等通讯软件的流行，大规模网购时代的到來，人工智能虚拟仿真技术的逐步成熟推广，必将全面颠覆人类发展至今的人际交往类教育和文明发展类的教育。

2 “教育共产主义”已经展现雏形

MOOC是2008年加拿大提出，理念是实现“教育共产主义”。英国研究报告《An Avalanche is coming》指出，全球高等教育正在处于一个巨大的变革时期。MOOC已经打破高校的围墙，优质教学资源已经在全球共享。MOOC具有大规模、在线、开放的特点，给任何个体提供平等的学习机会，无数自学者投身其中。

MOOCs在校方与技术服务公司共同合作下，不仅提供免费教育课程视频资源，而且学习者可以实现教学课程的全程参与和教育者的全程管控。在这个平台上，学习者在教育者管理之下进行自主学习、完成作业、交流观点、网上考试、得到分数、获得学分，拿到证书，是一个学习的完整过程。

国际上大规模开放在线课程（MOOCs）2012年因美国高校自省而兴起。国际一流高校发起的Udacity、Coursera、edX都属于MOOCs的佼佼者。我国在线教育在各层次的教育体系中也得到广泛应用。2013年5月清华大学、北京大学、香港科技大学宣布加入EDX教育体系。2013年南京大学完成MOOCs课程在校推广使用。2014年地方性大学优课联盟（UOOC）在深圳大学成立 。基础教育和高等职业教育关于“网络学习空间”应用规模不断扩大。2014年师生开通网络学习空间人数达到1800万，探索利用“网络学习空间”开展教学、学习活动。

如今高等教育进入大众化阶段，特别是大规模开放在线课程（MOOCs）的普及，既得利益者（名校）发起的颠覆性教育改变，帮助原本没有条件接收高品质高等教育的人群，重新定义了教学质量的评价体系，激活了埋没在世界各地的人才。普通高校面对教育改革浪潮的冲击，在改变的教育生物链上找到自己的定位，尽快革新教育理念，利用互联网技术使高校、社会与市场保持高度统一，提高办学灵活度，相信新一代大学生即“数字原住民”，追求的是学习效果而非学历结果。

目前MOOCs的推广遇到大的瓶颈，2014年哈佛和MIT发布研究报告表明，17门edX课程84万注册报名，仅5%完成。另外清华大学统计显示国内大学都在探索如何实现MOOCs在中国的快速发展，研究发现MOOCs发展壁垒：1）MOOC如何与学历挂钩；2）让企事业单位认同这种学历；3）充足的网络带宽、高效的传输能力以及低廉的网络价格；4）中国大学要实行真正意义的学分制。很显然都是管理上的因素，在技术上没有问题了。

3 多位部署直面教育革新

高校负责教育技术建设的职能部门，要不断引导高校教师及时转变观念，适应时代发展，走出狭义封闭的传统教学模式，加入到“教育3.0模式”中，引领教育发展的步伐。创造优秀的网络生态环境，紧跟开放大学智慧校园建设思路，实现教学楼有线、无线网络全覆盖。引导专业课教师探索创造各自领域新知识，提升面向专业技能的教学能力，丰富个人的知识储备，提升将教育技术融入教学的水平；逐步探索出各自专业领域在线学习的效果评估方法；组成教育教学团队研究在线教育教学方法，付出更多的精力，主动适应在线授课过程，在“在线教育”的平台上发挥专业引领人的作用。

高校负责教学资源积累的部门，要配合各专业课教学团队，生产最优质的专业教育课程资源，在各自服务的地区和领域形成辐射效应；积极配合专业教师探索在线学习、混合学习及翻转课堂等创新性教学模式，切实调研社会动态人才需求，融合到人才培养中。

高等学校管理模式依托智慧校园决策体系开展有效工作，具备条件的高校应该尽快建立大数据环境，在人才培养、师资构建、科学研究、教育管理、校园生活等方面广泛收集过程数据，运用可视化技术充分分析和数据挖掘蕴含在其中的丰富价值。在高校管理中倡导和强化数据文化，建立持久运作的收集、分析数据并将分析结果转换为教育决策和实践的体系，高校“以数据系统为支撑的‘知会理性决策模式”来应对互联、MOOC等教育技术的不断兴起给高校带来了极大的挑战。真正发挥大数据在高校发展中的价值，展现智慧校园建设的投资价值，推动学校管理信息化水平的真正提升。

网络技术要求教育参与者：教育者、管理者和学习者的观念要及时更新，主动迎接新挑战和新事物，“在线教育”已经度过萌芽时期，高等教育已经处于一个全面革新的时期。历史告诉我们，人类從石器时代走到青铜器时代，并非因为找不到或者加工不出来顺手的石头，而是掌握了可以更加优秀的冶铜技术。未来，学生无需集中到固定的教室上课，绝非因为大学的排名不够靠前，教授院士不够多，一切皆因技术促进人类走上新的台阶。

参考文献：

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