新课程背景下的小学语文教学

薛康妹

摘 要：随着课程改革的不断加强，新课程理念逐渐深入人心，广大教师自觉将先进的教学理念转化为教学行为，小学语文教学的课程观、学生观、知识观、教师观等发生了变化，突破了传统的教育模式，注重以培养目标体现时代发展为要求，从以往的以课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心，以学生和谐发展为主，强调教师的成长以及以学生定教。在教学中，我们应该尊重每个学生个性，倡导自主合作探究的学习方法，善于创新的去研究学生，理解学生，而后才能更好的去引导学生，培养学生。该文分析了新课改背景下，小学语文教学教学观念、教学策略、教学结构及师生关系的变化，并指出了新课改背景下，小学语文教学改变的关键点。

关键词：小学语文 教学 新课程改革 教学观念 教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0150-02

在新课程改革过程中，教师与学生的地位和角色已经发生了很大的变化，把关注学生成绩变成关注学生发展，把教师主导地位变为强调教师成长，把课堂教学变为学生先学后教，完全体现了新课程改革中以学生为主体的主要目标，教师放弃主导地位，以学生发展为本，体现了对学生的尊重，与学生共同学习，平等对待。符合课堂教学评价体系的整体要求，满足教师个体发展，根据基础教育课程改革的目标，小学语文教学的教学观念、教学策略、教学结构及师生关系都会发生改变。

1 新课程理念下小学语文教学的转变

1.1 师生关系的转变

在新课程改革过程中，师生关系发生了角色的互换，并通过在教学活动中展现的淋漓尽致，新课程背景下，师生之间以平等、平和的对话进行交流和合作。营造了良好的师生关系和和谐的课堂教学氛围，教师作为知识的引导者和传授者，脱离传统的“教”，引以代之的是学生的主动“学”，在课堂上，主要以学生为主，通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师在引导学生进行学习的过程中，认真及时改进所出现的各类问题和缺点，同时也让学生积极提出自己的观点，完全改变了以往教学的陈旧模式，让学生在这一过程中受到启发，摒弃固有的学习观念，找出自己的优缺点，增长见识。整个教学过程是快乐的，也是使学生身心放松，精神愉悦的过程。为使学生学习兴趣完全激发出来，还要激发学生学习的主动性。同时，还要注重讨论组的教学方式，引导学生的自主探究学习，教师也要积极参加课堂的讨论交流，成为学生学习的“合作伙伴”。

1.2 教学观念的转变

在新课程改革的要求下，人们的认识也要发生变化，首先重视学生个性发展，要认识到新课改注重在教学过程中教师、学生、环境等要素的结合，以培养学生创新能力和实践动手能力为主；其次重视培养学生独立能力，教师引导学生要独立思考、独立做事、独立完成各项任务，要有较强的独立自主的能力；再次重视价值观培养，运用适当的方法培养学生的情感态度以及学生交流和合作能力，变教师主导为学生主导，变课堂以学生为主体，变重教材为重实践。教师要引导学生树立正确的三观的同时，教师也要树立新的教学观，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生积极互动，培养学生的独立自主能力，指导学生主动、富有个性的学习，使学生学会生存，学会学习，学会做人；在新课程背景下。教师应该以学生为前提，全方位发展学生个性，培养他们具有完美人格，调整自身角色，转变教学观念。为使学生个好的发展，教师就要充当学生的优秀开导师和聆听者，成为学生的好朋友，同时，教师要重视学生个体的差异以及尊重学生的人格。满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分的发展。

1.3 教学策略的转变

在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。在教学策略上进行转变，师生要进行角色互换，使学生真正转变为课堂的主人，驾驭课堂，行使主人的权利。教师要从以往的主宰者变为引导者，把权威教学变为平等教学，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系，改被动接受式学习为主导探究式学习，转变学生的学习方式，特别是在小学语文教学过程中，可以从以下几个方面着手教学：（1）积累。为让学生真正的掌握和积累所学知识，教师要充分做好准备，让学生完全掌握课内知识后，还要夯实课外积累；（2）感悟。语文的语感教学很重要，学生只有掌握了语感，对语文课文能认真揣摩，分析语境，重视学习语文的感受和体会；（3）读书。作为教师要从情绪上调动学生学习语文的积极性，课堂上认真朗读课文，适量齐读，从而提高学生的朗读能力；（4）探究。小学生有很强的好奇心，作为语文教师就要引导学生利用好奇心，激发学生的探究心理，培养学生的探究精神；（5）方法。正确学习语文的方法，会培养学生的良好表达能力，能总结出自身学习语文的规律；（6）情感。语文教师要通过对语文课文的把握，展现课文语言的情感，运用丰富的语文知识，着重体现和表达；（7）合作。通过师生之间、学生之间的信息交流和沟通互补，课堂上师生间的和谐共处，在课堂上产生共鸣，培养学生的合作能力。

1.4 教学结构的转变

教学结构包括学习资源的合理配置以及教学策略的正确选择运用。根据学生实际需求，按照教学内容、教学目标的不同，调整课堂结构，使课堂丰富多彩起来。新课程背景下，教师要放手，大胆尝试让学生真正成为课堂的主人，在课堂中做“组织者”“引导者”，活跃课堂氣氛，发散学生思维，在加强基础知识教学的培养学生创新思维及探究合作能力。

2 新课程背景下小学语文教学转变的关键点

2.1 融入情感教育，提高学生人文素养

在新课程改革中，情感教育占据主体，通过师生情感的互动与交融，在课堂教学中教师融入深厚的情感，倾注浓浓的爱心，让教学在师生情感共鸣中升华，培养学生良好的学习态度，达到预期目的，完成教学目标。

2.2 开展合作探究，培养探究精神和自学能力

新课程的合作探究学习目的是培养学生的创新能力和实践能力，激发学生学习的能动性。在合作探究过程中，教师给予相应的指导和启发，发挥学生的课堂主体作用，使学生更好的掌握教学知识点。在小学语文教学课堂中，教师要提出探究课题，让学生组建学习小组，对问题进行讨论.并对讨论结果进行总结，教师要设置丰富多彩的展示平台。

2.3 创新教学方式和手段，注重学生兴趣培养

兴趣是最好的老师。教师要充分利用小学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，通过巧设问题、实践活动等培养学生的学习兴趣。小学语文课本内容的故事性比较强，教师可以通过层层铺设的启发式教学引导学生对问题的思考，培养学生的思维能力。在课外活动中，充分发挥学生的想象力和自由发挥能力，彰显学生个性，激发他们学习兴趣。例如利用课本剧表演、讲故事等来培养学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学直观形象地展示教学内容，来诱发学生的求知欲，或组织学生讲故事比赛来让他们感受到成就感和自豪感，在取得良好的教学效果的同时，还激发了学生的学习兴趣。

2.4 引导学生开展“课题小研究”

在小学语文课堂教学中，适当地开展一些学习技能活动，激发学生学习语文兴趣，提高语文写作能力，培养动手和动腦能力，丰富了学生的语文知识，开阔了学生的视野，同时也增强了学生探究能力和合作意识。在语文课堂教学中开展课题小研究，让学生在研究的过程中，学到了很多书本里没有的知识，掌握学习语文的一些技巧，也使教师在小学语文课上，讲得有声有色。大大丰富了课堂教学的内涵和形成。大大提高了语文课的教学效益。

语文课题研究能使学生真正学到一些书本上没有的知识，使学生之间达到知识的互利互惠。虽然说小学生的这种“研究”本身不具有严格意义上的科学研究的严密性。但通过这种研究，学生在对已有科学研究成果的“再发现”的过程中，学到了教科书以外的知识，并能够掌握一定的学习技巧、还可以学会一些实际动手操作的方法。小学语文负载有丰富的文化，具有工具性和思想性。并蕴含有丰富的创新因素，在小学语文教学中开展学生的“课题小研究”更有利于培养学生的创新能力。

语文教师提出课题研究的大题目，学生分成几个小组，开展对课题进行研究活动，或由学生组成子课题研究小组，通过自己的努力完成和实现课题的研究工作。比如：“当今社会雷锋叔叔还在吗、校园文化应该都有什么、新时期小学生的任务是什么、我为社会做贡献、当代的孩子怎么了”等一些课题让学生开展课题小研究的具体步骤：（1）教师提出问题（或学生提出课题）；（2）让学生写出课题研究的意义；（3）学生收集有关课题的资料；（4）整理材料、形成结论；（5）提出意见和建议；（6）形成小论文。

2.5 引导学生联系实际，加强对知识的体验

在新课程背景下，语文教师面临着向全方位多角度教学模式转变，同时也担任着引导学生加强语文知识的情感体验。语文教学的体验过程，让学生受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。知识的体验过程，是展示学生自我的过程，是巩固知识的过程，是完成自我升华的过程，更是学生在学习语文的过程中与认知发展相伴相随的情感体验。带有强烈情感色彩的、活生生的、对于生命的价值与意义的感性把握。学生在学习语文过程中，要有身临其境的感觉，融入课文之中，与文章中的人物和情感同悲同喜，情感体验与语文学习过程如影相随。在教学过程中。学生随着感悟、理解等认知的发展所产生的情感体验也就会逐步深入。

2.6 探索开放式学习，关注学生个性发展

新的课程改革要求，教师在教学过程中，要利用现有的教学资源，扩大教学背景和范围，站在学生的角度上，开展开放式教学，开发学生的学习思维，拓宽语文学习的知识含量，充分开发社会、学校等对学生有益的教学资源，在小学生语文教学中开展小故事、小演讲、小辩论等形式的开放式学习，注重学生个性化的创造表现，为学生发展创造良好的条件。

3 结语

教师要积极转变教学观念、策略、结构，发展良好的师生关系，培养学生兴趣，融入情感教育，开展合作探究学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。使学生个人情感受到集体的熏陶而得到升华。

参考文献

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[3] 蓝启杰.谈新课程背景下的小学语文教学[J].新课程学习：中，2009（12）：213.