浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略

赵春玲

摘 要：随着素质教育的深入开展和教育改革的深入，小学数学的教学目标也发生了重大改变，注重数学思维能力和解决实际问题能力的培养成为小学数学教学的重要目标。小学数学计算能力是体现小学生数学逻辑思维能力、解决实际问题能力的重要体现，因此对小学生的计算能力培养有着重要的意义。基于此，该文首先阐述了培养小学生计算能力的重要意义，然后分析了目前小学生在计算能力方面存在的問题，最后提出了小学数学教学中计算能力培养的策略。

关键词：小学 数学教学 计算能力 培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0131-02

俗话说“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生觉得计算既是一种需要又是一种乐趣，使他们高兴地学，喜欢地做，觉得这是在轻松的掌握一门无法估量的技艺，让学生真正地学会口算、笔算、简算并可以使用计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法和计算技巧，达到不仅算得准、而且算地快的目的。让他们从中享受到计算原来也有一定的乐趣，计算原来也有如此大的魅力。

计算能力数学学习的核心，对学生的思维能力和逻辑能力有着较高的要求。计算能力与实际生活有着密切的联系，是小学生适应学校教育和社会发展的重要基础。另外，数学学科的精确性、计算方法的多样性特点也对小学生的计算能力培养提出要求，并且高水平的数学计算能力能够促进小学生发散思维和创新能力的培养。因此，小学数学教育工作者要积极探索小学生计算能力培养的有效策略，为小学生的发展奠定良好的基础。

1 小学数学教育对小学生计算能力培养的重要意义

小学数学教育中对小学生计算能力培养的重要意义表现在两个主要方面，首先，表现在数学学科的学习上，计算在小学数学教学中占据了相当大的比例，计算是小学数学教学的主要内容，同时也是数学测试的重点。计算不仅单纯的存在于小学数学教材中和小学数学测评内容中，而且在应用题、逻辑题等数学综合应用题中也是十分重要的基础部分，因此，计算能力的高低直接会对小学生的数学学习效果产生直接的影响。其次，计算能力教学还会对小学生未来的发展产生重要影响，计算能力作为一种实用性、基础性的能力会对小学生的学习、生活产生重要影响，如果小学生在计算能力低下或者是形成不良计算习惯，会对以后的学习产生十分恶劣的影响。因此，小学数学教师要充分认识到小学生计算能力培养的重要意义，在小学数学教学过程中，重视对小学生计算能力的培养。

2 目前小学生在计算能力方面存在的主要问题

2.1 缺乏耐心

缺乏耐心是小学生在数学计算能力的训练和学习过程普遍存在的问题。首先，轻视计算题是缺乏耐心的表现之一，学生对计算题的认知普遍存在一种想法，那就是只要按照四则计算原则开展计算就可以得到正确结果，因此在遇到计算题时，学生往往会用一种轻视的心态来对待，过度的自信心让学生在计算过程中屡犯低级错误，并忽视检查。其次，对繁杂的计算题存在排斥心理是缺乏耐心的又一表现，小学生对需要进行反复计算、繁琐的计算题表现出极度的不耐烦，更不会耐心进行验算，导致计算结果频繁出错。

2.2 缺乏良好的习惯

运算验算过程混乱是小学生缺乏良好计算习惯的表现，虽然在小学数学计算教学中，屡次强调列竖式清晰、明了的进行计算，但是往往拿过小学生验算过的稿纸之后会发现密密麻麻的一片，无法判别题目与题目之间的分界线，有的学生甚至在试卷、课本、书桌甚至是手背上进行计算，这些不良计算习惯是小学生计算能力存在的主要问题。另外，粗心作为计算题出错最常出现的借口被小学生广泛的应用到错题解释上，但是小学生没有注意到，粗心也是不良计算习惯造成的。

2.3 基础知识能力不牢固

小学生在综合题面前，往往不知道从哪里下手，面对繁杂的计算过程，不懂得灵活运用简便方法，这些问题出现的主要原因就是因为对基础知识能力掌握不牢固，没有很好的掌握解决题目应当运用的理论知识、运算法则和计算公式等，无法为计算提供有利的支持。

2.4 过分依赖计算工具

计算器、电脑等计算工具的出现大大简化了计算过程，学生只要将相关数据输入进去，就可以得到准确的结果，计算工具的快速性、灵敏性和高度精确性让小学生对其产生强烈的依赖感，很多小学生一遇到计算题的第一步就是寻找计算器，这样不仅增加了小学生的计算惰性，而且是时间长了会对小学生计算信心产生负面影响，总会对自己算出来的结果产生质疑。

3 小学数学教学对学生计算能力培养的策略

3.1 刺激学生的思维活动频率，培养小学生的计算耐心

数字和运算符号构成了数学计算的基本形式，而这两者都有着高度的抽象性，容易让小学生产生不耐烦的情绪。小学数学教师在设计计算能力训练方式时，要注重把握小学生的好奇心和好胜心，开展形式多样、内容丰富的计算教学，积极的刺激小学生的思维活动频率，调动小学生的计算积极性。例如，面对枯燥的计算教材，教师可以设计“帮小动物回家”的形式开展教学活动，列出几种小动物，表上数字，每一个小动物都对应一个计算简式，通过计算简式结果将小动物送回家，这种将答案和算式同时呈现在学生面前的匹配式教学方法能够充分的引起学生的探究兴趣，积极的开展计算练习。教师也可以对这种匹配练习进行升级，例如多设计出来一个答案，或者是让两个算式结果指向同一个结果等，这样不仅能够提高小学生的计算能力，而且也能够有效的培养小学生的计算信心，取得较好的计算教学效果。

3.2 促进小学生养成良好的计算习惯

教师要引导、监督小学生形成良好的计算习惯。首先，要让小学生形成完整的计算步骤，完整的计算步骤包括看题、审题、计算、验算几个部分，要在平时练习和课后作业的教学中培养小学生完整计算步骤习惯的培养，尤其是要提高小学生对审题和验算步骤的重视程度。其次，教师要对学生计算书写规范进行严格要求，规范的演算过程是小学生逻辑思维能力的体现，也是进行验算的重要依据，要坚决改正小学生乱写乱算的缺点，端正小学生对草稿计算的态度，培养良好的演算习惯。最后，要正确的引导小学生对计算器等计算工具的使用，要发挥计算器的小学生计算能力培养有利的方面，尽量的减少小学生使用计算器的频率，养成动手计算的良好习惯。

3.3 夯实小学生基础知识能力

基础知识能力是培养小学生计算能力的重要基础。夯实小学生的基础知识能力要从两个主要方面入手。首先从基本数学理论知识方面，如概念、公式、定律等，提高小学生对这些基本知识的理解度和掌握度。教师要讲透、讲清这些理论知识，并且要教会学生学会举一反三，迁移推理的学习方法，将知识融会贯通为一个完整的体系，为计算能力奠定良好的理论基础。其次，要注重计算算理和计算法则的培养，如凑十法、破十法、小数点位移、括号法等，让学生在面对数学计算题时，能够做到灵活应用，简化计算过程，获得准确的计算结果。

3.4 注重小学生口算能力的培养

作为小学生计算能力的基础和重要变现，口算对学生思维和记忆力的培养有着重要的意义，教师应当通过多种形式的训练提高学生的口算能力，例如开展口算比赛、口算接力等口算活动形式，让学生趣味学习中开展口算能力训练。另外，教师也要将口算的技巧和方法传授给学生，要注重简便运算在口算过程中的使用和体现。口算还能够让小学生在实际生活中展现自己的计算能力，家长和教师要鼓励和赞扬学生的口算能力，培养小学生的计算自信。

4 结语

计算能力的培养在小学数学教育中占有十分重要的地位，它不仅能够有效的锻炼小学生的思维、记忆和逻辑能力，而且能够将数学知识与小学生的实际生活紧密联系起来，增强数学学习的实用性和趣味性。教师应当从教学方法、培养学生自信心和口算能力等方面采取措施，加强学生计算能力的培养。

参考文献

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