如何更好地运用教科书进行数学教学

许百东

摘 要：在数学学科的教学过程中，教科书作为学生学习知识的主要工具，给教师提供了完成教学目标的范例。既然是“范例”，教师就有对其进行选择、调整、补充的权利。教师要灵活性的、创造性的使用教科书，这样才能产生最佳的教学效果。

关键词：教科书；灵活性；创造性；课程标准

教科书，是为了学习的需要而系统编制的教学用书，集中反映了国家的教育理念，是教材系列中最为规范、最具代表性的印刷材料，是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志之一。作为学校教育中最重要的教材，它是教师教学与学生学习的主要工具，也是使学生达到课程标准所规定的质量要求的、主要的内容载体。

当前我国基础教育课程改革的核心是以构建以知识教学为主体，有利于发展学生的创新意识和实践能力的课程体系。基础教育课程改革强调，课程的功能要从过分注重传授知识转变为注重培养学生的能力，引导学生学会学习，学会生存，学会做人。它要求教师树立“用教科书教，而不是教教科书”的观念。

初中数学知识是小学数学知识的扩展和发展，同时也是高中数学知识的基础，在整个数学学习过程中起着承上启下的重要作用。初中数学的知识强调了学生对数学概念的认识和理解，强调了学生对知识的灵活应用能力以及逻辑思维能力等。中小学的数学教材在知识结构上发生了较大的变化，所以在数学学科的教学过程中，教师就有对数学教学书中的“范例”进行选择、调整、补充。教师要灵活性的、创造性的使用教科书，这样才能产生最佳的教学效果。

首先，要认真地研究《课程标准》。只有熟悉数学学科的课程性质、目标、内容框架、教学和评价要求；并做出自己的理性认识、提出个人见解；掌握《课程标准》所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等内容的基本要求，并且对其有效渗透，达到课程内容综合、整合的目的。要认真研究中学数学教材，正确把握新旧内容的衔接点，充分了解学生已有知识结构，确定教与学的重难点，尽可能多地利用小学已学过的旧知识，形成旧知识对新知识的正迁移，从而提高课堂教学效率。认真学习中学生心理学，在教学中把握他们的认知基础，在教学中遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，逐步发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。认真学习中学教育学理论，把知识讲得深入浅出，准确把握教学的重难点，学习新的教学理念。

其次，要有效利用教学资源。教学资源的内容广泛，不仅包括校内的各种场所和设施，如：图书馆、实验室、信息中心等；还包括与教育教学密切相关的各种活动，如：座谈讨论、社团活动、体育比赛、典礼仪式等；以及社会提供的科普教育资源，如：科技馆、博物馆等。数学教师要及时挖掘与教学内容相关的教育教学资源，使教学活动过程与学生的实际生活密切相关的，共同建构学习情境，进而唤起学生积极思维活动，培养学生的观察能力、动手能力，提升学生的素养。

再次，要了解学生的情况。教学不仅仅是为了完成教科书上的内容，更重要的是完成对一个富有个性、活生生的人的塑造。我们面对的学生个体情况十分复杂，只有在对学生现有的知识和能力水平、心理特征、学习规律等情况进行充分了解的基础上，才能在教学活动中真正实现学生的发展。教师最重要的是应该掌握学生随学习过程由浅入深，进行不同程度的组织与再组织和大脑对再生理解、改造、更新的动态选择和整合过程。传统的数学教学中，有许多材料在本质上有密切关系，但是它们是各自定义、分头展开的。用这种方式引入内容好处是比较直观，利于学生从较低起点感知和认识，但也很容易使学生对知识的联系关注不够，一头钻入体细节去思考，只见树木，不见森林。良好地运用教科书，帮助学生建立起旧知识与新知识之间联系的媒介，充分发挥已有知识在吸取新知识时的同化作用，并建立起新知识之间关系的桥梁，使学生预先了解所学的内容在整体中的地位，从而激发起学习兴趣，进而产生学习动机。

最后，要加强自身学习。一个现代教师不仅应对自己所教的专业知识有深刻的了解，而且要具备宽阔的与本专业密切相关的各门学科知识，这样才能对教科书钻研得更透彻，真正理解知识的系统性和完整性。