独立学院大学生KEP创业教育体系的构建

摘 要：当前就业问题较为严峻的情形，在独立学院这一我国特定的高等教育环境中开展创业教育的研究与实践，更具有重大的现实价值。本文旨在形成一个适合独立学院学生的创业意识启发、创业知识学习、创业能力培养、创业实践训练的教育体系，并从教育理念、保障体系、教育实践、评价体系等方面探讨之。

关键词：独立学院；创业教育；体系构建

联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》明确指出：创业能力是一种以智力为核心、具有很强社会实践、具有创造性特征的综合能力。创业教育对于创业者的创业精神和创业能力的形成和完善、对于创业的成功或失败，起着十分重要的作用。但是，我国创业教育处于不系统、低水平的初始状态，大多数院校仅限于参与或举办一些创业竞赛活动，创业教育未成体系，难以满足毕业生创业的需求。基于当前就业问题较为严峻的情形，在独立学院这一我国特定的高等教育环境中开展创业教育的研究与实践，更具有现实性和紧迫性。

1 独立学院开展创业教育在当前高等教育环境中的现实价值

一是适应现代教育发展趋势的必然选择。联合国教科文组织在发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》中指出，“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，“高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。我国公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》也提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。显然，高等学校实施创业教育，将有利于彻底革除传统教育的诸多弊端，推动和引导高等教育改革朝着适应现代潮流的方向发展。

二是适应经济社会发展的客观需求。美国高校培养出的新创业一代彻底改变了美国乃至世界的经济结构和社会结构，成为科技经济发展的主导力量。美国高等院校开展创业教育的成功经验与重要贡献，越来越受到世界各国的普遍重视和认同。创业教育在我国高校起步晚，仅具有10多年历史的创业教育尚未普遍展开，且处于不系统、低水平的初始状态，难以满足经济社会的飞速发展，与社会主义市场经济对人才创新创业品质的客观需求存在较大差距。

三是提高大学生职业竞争能力的有效途径。独立学院设置的专业基本上都是母体学校的子专业，且专业设置又不一定象高职高专直接对应企业需要。这就意味着，独立学院毕业生面临者“双低”（文凭含金量比二本毕业生低，市场对接性比高职高专毕业生低）的尴尬处境。为此，他们在就业方面可能需要付出更多，面临的压力更大。鉴于此，惟有通过开展创业教育优化其素质，方能提高其职场竞争能力。

四是促进独立学院自身可持续发展的动力之源。近年来，随着我国高等教育大众化的步伐不断加速，大学毕业生数量也逐年增多，大学生就业难的问题比较突出，独立学院也面临着学生就业难的问题。独立学院是借助社会资金来运作的，国家不拨任何资金。如果独立学院的学生就业很困难，那么社会就会对独立学院的办学质量产生怀疑，独立学院的发展甚至生存都存在很大的问题。通过开展创业教育，可以扩大毕业生的就业面，提高毕业生的就业质量，促进独立学院健康发展。

2 独立学院大学生KEP创业教育体系的内涵

透视国内学者对创业教育研究，可以看出我国的创业教育还未形成相对成熟的理论体系和框架。大部分高校和学者普遍关注在“少数人”创业活动，而不是多数人的创业教育，缺乏多样性、系统性和层次性，创业教育实效性低。特别是独立学院的创业教育开展得还不普遍，创业教学、创业模拟、创业实践缺乏连续性、系统性，创业文化氛围远未形成。为此，针对独立学院的学生特点及教育实践，我们特提出KEP创业教育体系的构想。

独立学院大学生KEP创业教育体系内涵的理解，可以就KEP三个英文字母展开，K即know认识，E即experience体验，P即practice实践。通过“认识—体验—实践”三层次的创业教育，旨在形成一个适合独立学院学生的创业意识启发——创业知识学习——创业能力培养——创业实践训练的教育体系，实现对学生的创业意识、创业知识、创业技能、创业心理和创业道德的系统化、科学化培养。在创业认识层面（K）上，教育的关注点是全体学生对创业知识的学习，可以借鉴KAB创业（中国项目）对独立学院创业教育的启示及运用；在创业体验层面（E）上，重点发挥“体验式”学习在独立学院创业教育阶段中的运用，“阶段”的划分在于，教育的关注对象是“有创业想法”或“将创业作为未来发展选择”的学生；在创业实践层面（P）上，要提高独立学院在学生创业实践活动中的作为，教育在于行动，指导和扶持学生将创业想法付诸实践，实现创业成功。

3 独立学院大学生KEP创业教育体系构建的路径选择

3.1 树立“创业教育是人才培养基本任务”的新理念

创业教育是开发和提高学生创业素质的教育，是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神，从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。在当前大学生就业难以及人才的竞争日益国际化的大背景下，高校不应当只注重将当代大学生培养成为适合某种职业的职业人，而忽视对大学生创业素质的培养，而应该与时俱进，树立“创业教育是人才培养基本任务”的新理念。这一新理念就是要改变传统的就业教育思想模式，使高校的毕业生不仅是求职者，而且成为工作岗位的创造者。我国的高等教育从就业教育走向创业教育，这是一种必然的趋势。知识经济时代需要具有综合素质的人才，一名成功的企业家既要具有宽广的视野，善于捕捉各类信息，同时还需要有果断的决策能力，敢于创新；创业教育一方面是在充分尊重学生的个性发展的基础上大力培养学生的创新创业能力，另一方面也是在教学生将理论知识运用于实践，是理论与实践相结合的产物。

3.2 建立独立学院大学生创业教育保障体系

当前，300多所独立学院分布于各个省市，招生数已经占到了本科招生数的三分之一，是高等教育中一支不可忽视的力量。高校之间的竞争随着高等教育大众化的不断深入而变得日趋激烈。独立学院虽然在知识型人才的培养方面比不了一本、二本的院校，在职业型人才的培养方面比不了高职院校，但是在创业型人才的培养方面，独立学院却有着自身的优势——独立学院一般都拥有合作的企业。因此，创业教育是独立学院创建自主品牌谋求更大发展的不二选择，而要做好创业教育，建立健全独立学院大学生创业的教育保障体系是至关重要的。保障体系的建立可从以下几个方面来进行。

1、系统化的支撑平台。首先，从高屋建瓴的角度出发，高校要成立大学生创业教育指导委员会，委员会的首要目标是要根据独立学院自身特点和现实条件来设定符合本校实际情况的创业教育的培养目标。有了总体目标之后，各个相关部门都要围绕创业教育的培养目标，分工协作，各负其责，构建科学合理、运转协调有效的组织管理体系。

2、优质的师资保障。优质的师资保障是创业教育得以顺利实施的重要保障。具体途径有三，一是独立学院应通过校企合作组建一支专兼结合、相对稳定的“创业导师”队伍（包括高校教师、政府人员、成功企业家等）。二是独立学院应积极组织创业教育师资的培训工作，对有创业实践经验的教师加强创业理论知识及教学技能的培训。三是鉴于独立学院的许多多教师对创业教育的了解不深，对创业教育的必要性和重要性认识也不够，因此要鼓励教师对创业教育进行研究。

3、完善的制度保障。独立学院多以民办机制来运行，机制较为灵活，因此即便推出一些较新的制度，制度实施所遇到的阻力也会相对较小。比如就对于课程的开设而言，独立学院可以尝试实行完全学分制。因为创业能力是一种综合性能力，所涉及到的知识面很广，学生选修了门类众多的课程，并取得了相应的学分，这对于学生创业素养的培养是有利的，学院也应该把这些学分计入总分。除此之外，比如教师的配备、评价的标准、各个教学环节的安排都应以制度的形式确定下来，为学生创造良好的制度环境。

3.3 实现独立学院大学生创业能力提升与成功创办企业的对接

实现独立学院大学生创业能力提升与成功创办企业的对接需要从以下几个方面入手：

理论知识储备：聘请高水平的教授对创业教育相关的理论知识进行系统的课堂讲授是十分必要的，创业教育强调要将理论和实践相结合，对于大学生而言，只有掌握了一定数量的理论知识，大学生才能在日后的创业实践活动当中做到将理论运用于实践，取得创业的成功。

间接经验汲取：独立学院可以利用自身灵活的办学机制，以聘用制的形式从校外各领域聘请一批具有创业经历的专家作为“创业导师”来开讲座和辅导，但需要格外注意的是，对这些有着不同创业经历的专家独立学院也需要对他们进行定期考核、优胜劣汰，从而保证学生总是能够第一时间体味直接来自实践最前线的真知灼见。

3、项目资金扶持：独立学院应设立专项创业扶持资金。对学生研究项目中具有较高科技含量的、有前景的创业项目进行一定数量的资金扶持，对于经大学生创业教育指导委员会的专家组们评定出来的具有很高发展前景的创业项目，学院应给予更大支持（场地、经费和指导），并对项目进行长期追踪。

4、实际创新创业：许多独立学院的投资方并不只投资教育，独立学院应充分利用学院与校外企业的合作关系帮助本校学生创业，利用独立学院办学模式新、专业设置实用性强等优势，结合政府的资金政策扶持及自身企业的实践经验、风险投资等，为大学生创业提供政策、提供平台、提供环境。

3.4 建立独立学院创业教育评价体系

创业教育评价内容是对创业教育目标、任务实现和完成的程度、水平、状况所作的价值判断。独立学院创业教育评价体系的建立可被分为两个方面。首先是在校大学生的评价。在校大学生对创业教育的评价重点集中在对课程内容的评价和对教学的评价上，评价方式可以分为自评、互评、导评和学校总评等方式，目的是发现问题，纠正不足，从而最终改善创业教育的质量。其次是毕业生的评价。毕业生评价涉及到两个方面，一方面是毕业生将自己在创业中发现的高校创业教育的不足与缺陷反馈给高校；另一方面是高校与社会建立有关本校历届毕业生的创业素质情况的反馈系统。

总而言之，独立学院要将创业教育落到实处，那就得把对学生的创业素质要求纳入培养规格、教学大纲、教材内容等各个教学环节之中，纳入到第二课堂和学生实践评价体系之中。要对学生做出全面的评价，考核学生在各个阶段、各个方面的创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质发展等，从而建立较完备的创业教育评价体系。

参考文献

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[4] 栗芬，郭峰.独立学院创业教育模式的建构[J]. 山西煤炭管理干部学院学报，2010（1）

作者简介

王文平（1976-），男，湖南永州人，讲师，湖南商学院北津学院学工部主任，主要研究方向为大学生思想政治教育与创业教育。