从形式到务实

樊晓霞

【教学片段】（《假如生活欺骗了你》冀教版五年级上册）

师：课前请同学们查阅了普希金的资料，谁能用一句话介绍一下普希金？

生：（普希金是俄罗斯文学之父。普希金是俄罗斯现实主义文学的奠基人。）

师：也就是说他孕育了俄罗斯文学。那“奠基”是什么意思？（学生面露难色）

师：那就请教一下字典老师吧？（生查字典）

生：“奠基”就是打下建筑物的基础。

师：那“奠基人”呢？

生：打下建筑物基础的人。

师：也就是说没有普希金，就没有俄罗斯现实主义文学的高楼大厦。

生：普希金是俄罗斯文学语言的创造者。

师：也就是说普希金为后人提供了值得借鉴的俄罗斯文学语言样本。

【赏析】

对学生预习中查阅资料所做的努力，许多教师或是充耳不闻，或是视而不见，或是不置可否。即使有些教师会要求学生交流一下各自所查阅到的资料，也多是走马观花，一读而过。这样的资料查阅纯粹是为查而查。在上面的片段中，教师对学生查找的资料的检查很扎实。教者抓住后人对普希金三句重要评价中的三个关键词“文学之父”“奠基人”“创造者”来做文章。尤其关注学生较为生疏的“奠基人”一词，敏锐地捕捉到了教学的生成点——先让学生查字典理解词义，再用“没有普希金，就没有俄罗斯现实主义文学的高楼大厦”这样的语句深入浅出地点明了普希金在俄罗斯文坛中无可替代的地位。如此精心的引导可能会花费些时间，但却能够让学生在动手、动口中全面了解作者的基本情况，为后面的学习打下基础。看来，资料的交流检查决不能仅仅停留在表面，不能只是肤浅地读一读，而应该抓住其中比较难懂的地方，顺势引导，发掘出对文章的深入学习最有价值的亮点来加以突破。

（作者单位：河北省张家口市宣化区建国街小学？摇责任编辑：辛铭）endprint