让小学品德教育在课堂情境中“润物细无声”

许庆新

在小学《品德与生活》《品德与社会》的教学中，想方设法创设与小学生生活联系密切的情境，使整个学习过程充满好奇、欢乐、有趣的活动，让每个孩子在情境中体验，在情境中感悟，在情境中深化，在实践中形成良好的道德品质，是为师者德、能全面化的追求。但如何来创新设计课堂活动与教学情境，使课堂真正成为以生命为本的实效活动，则是笔者近年来深入思考和实践研究的课题。

一、课堂教学情境要因材而设，形式多样

教师创设情境进行教学的方式很多，不同的方式可以达到不同的教学效果。我们在教学中，要充分结合内容实际和条件可能，通过投影、录像、音乐、表演、图片等多元化的教学手段，来展示具体、生动、直观的教学情境，从而渲染课堂氛围，使课堂充满诗情画意。学生身临其境，才能受到良好道德情操的熏陶，潜移默化地感悟人生哲理。

1.创设语言情境，渲染课堂气氛。

创设丰富的语言环境，在品德课中是很重要的。在品社、品生教材中，有着大量的故事。以故事阐明道理，是提高学生道德认知水平，促进学生形成良好的道德品质的便捷途径。因此，故事讲得如何，直接影响到一节课的效果。教师要上好课，必须对课文故事加以精选和提炼，并且分析故事的情节和人物思想感情及心理，在讲述时，用生动形象的语言创造性地表达故事中的情感，动之以情，晓之以理，导之以行。在《我的祖国多辽阔》一文的教学中，我拿出课前准备好的元朝地理版图，让学生感受、体会“辽阔”，并把元朝开创者开创祖国山河的历史故事生动地讲述给学生听。同时，介绍我国南北气候变化、东西时差，让学生感知、理解“辽阔”。然后，让学生结合自己的经历，交流、体会，在感受我国幅员辽阔的事实中，产生热爱祖国的情感体验。这种寓教育于轻松、愉快的故事之中的教学方法，具有强烈的感化、引导作用。

2.创设活动情境，丰富情感体验。

教师要适时创设多种形式的活动平台，引领学生积极参与活动。学生通过参与小品表演、演讲、辩论赛、猜谜语、讲故事等活动融入情境，迸发出与情境共鸣的道德情感。在沉浸中慢慢体会，在玩味中悟出道理，加深了对高尚道德的认知，从而提高是非辨别能力，较好地树立正确的人生观和价值观。

①表演。在教学《彼此尊重才能赢得尊重》一课时，教师采用了“盲行游戏”活动。让一个同学扮演“盲人”，另一同学扮演盲人的“拐杖”。通过这种活动，让学生充分体会到一个残疾人在生活中的千辛万苦，从而了解到自尊与尊重他人的相互关系。

②游戏。教师应根据学生年龄特征及实际情况，精心设计游戏活动。如教学《集体处处有规则》一课时，教师设计了“传话游戏”导入。学生在玩的过程中，体会到无规则游戏的不公平，意识到了要给游戏定一个规则。从一个小游戏让学生认识到规则的重要性，这就是生本课堂低耗高效的生动教育范例。

③辩论。上好辩论课，课前一定要做好准备工作，确立辩题，让学生广泛收集有说服力的资料。辩论式课堂组织得当，不仅可以帮助学生掌握新学的知识，增长见识，拓宽视野，还能帮助他们锻炼口才，提高心理素质和语言能力。

二、在教学情境创设中拓展教学空间

《品德与生活课程标准》明确提出：品德与生活必须要联系生活的事件、生活的体验、生活的空间，要结合学生与家庭、学生与学校、学生与社区、学生与社会、学生与自我。因此，教师在处理教材时，不能仅仅把视野局限于教材，时空局限于课堂，而应转向室外，转向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材。

1.创新教学设计，构建教材与生活的快速通道。

学生的经历体会是最能产生教学共鸣的有效资源，教师要善于联系课堂内外，从学生的生活中找教学资源，努力把课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。

教学《人要有毅力》一课时，我想到了南平市自强模范、残疾成功人士刘某。刘某出生仅6个月，就因为得了小儿麻痹症，与拐杖结缘一生。但他身残志坚，能写一手好文章，每年都有数十篇文章在各级刊物上发表。于是，我请他来班上与学生面对面交流。

身残志坚，不懈努力的人生，正确的价值理念，敲击、震撼着学生幼小的心灵。从他们感动的双眸中可以看出，现实的人物，真实的故事，情境课堂的创设，达到了教师预期效果。

这样的教学设计，让学生与榜样人物正面接触，让学生真实地体验了榜样的力量，达到了“百闻不如一见”的效果。那节课后，班上原本顽皮、畏难的学生，有了明显改变，变得懂事、坚强了。

2.精心创设生活问题情境，培植学生强烈的求知欲望。

在教学中，拓展教材，联系生活，创设富有刺激性的学生感兴趣的问题，可以激起学生强烈的欲望。

如教学《多彩的服饰》一课时，当学生了解了服饰与礼仪后，教师抛出这样的问题：请同学们帮老师出出主意，明天老师要去参加演讲比赛，该穿怎样的衣服？师生、生生多方交流互动，虽然意见不是很一致，但是，由此问题情境的创设，引发学生对新学知识产生了浓厚探究兴趣，促进学生由心动到行动，既发展了认知能力，又提升了理解与分析问题的能力。

3.有效整合教育资源，为品德教育搭建新平台。

要加强课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，就必须大力挖掘学生片刻不离的学校、家庭、社会三个环境的资源，让学生的品德教育在具体的情境中进行，促进学生对受教育的理解、体验和感悟。

如教学《珍爱生命，远离毒品》一课时，怎样才能让学生从视觉上、心理上受到新的触动，深刻体验悄无声息的毒品侵害，从而自觉地远离毒品呢？我从学校图书馆寻找到图片宣传资料，在教室周围悬挂起来，引导学生逐一观看。图片中，吸食毒品后的人毒瘾发作时的各种丑恶表现，伤害自己或他人的行径，触目惊心。学生边看边议论，不时发出惊叹声，幼小的心灵一次次被撞击，毒品的危害性得到了认识，对毒品的反感油然而生。资源的有效利用和整合，使教学效果最大化。

实践证明，情境教学提高了学生学习兴趣，让学生更自觉地融入课堂，成为课堂的主人。我相信，创新课堂教学方法方式，注重学生个体差异，把握学生心理特点，合理创设情境，必将“润物细无声”地引领学生走向更加美好的未来。

（作者单位：福建省政和县南门小学 责任编辑：庄严）endprint