乐学·会学·善用

杨瑞兰

一、乐学——开启数学知识的钥匙

众多的教学实践告诉我们，一些学生学不好数学，并不是因为他不聪明或是不会学，而是他根本就不爱学。若把数学知识比作一座宫殿，那么“乐学”就是开启这座宫殿的钥匙。因此，我认为学生要学好数学，首先就要想办法让他们拥有这把“乐学”钥匙。只有学生“乐学”了，才能激起其强大的学习动力，使其自强不息，努力学习。

要使学生乐学，就要使学生对数学感兴趣。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，我们首先要让学生“亲其师，信其道”。在课堂上注重教与学的交往互动，师生之间的相互交流与沟通，相互启发与补充，分享彼此思考的经验与知识，交流彼此的情感与体验，形成教学相长、和谐民主的课堂。在课外，教师则要多与学生接触，做学生的朋友。特别注意要与学困生多亲近、多交流，让学困生消除学习的恐惧感，愿意与教师交流，从而培养其学习兴趣。其次，我们在课堂教学中要善于根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，不断创设有创意的、新颖的问题情境，让学生身临其境，感受数学知识与规律的魅力。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情境，激发学生探索、学习的兴趣。再次，要紧密联系生活实际，让学生感受数学就在自己身边。要尽量使数学问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。就如在学习“三角形的认识”时，就可以通过让学生找出身边的三角形物体，观察周围的三角形物体，动手剪出自己喜欢的三角形等方式，在轻松愉快的气氛中学习数学知识。此外，教师还可以通过趣味游戏、巧设悬念、设计竞赛练习等形式激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习数学。

二、会学——掌握数学知识的捷径

当学生开启数学宫殿的大门时，面对众多迎面而来的数学知识，若是不知该如何去迎接它们，不用正确的学习方法去掌握它们，也是无法学好数学的。作为教师，在让学生“乐学”的基础上，应该让学生“会学”，“会学”才是通往掌握数学知识的捷径。

要让学生“会学”，首先就要让学生真正意识到自己是学习的主体。一方面，在学生刚入学时，教师就应该告诉他们应该怎样听课、复习与完成作业，怎样思考、发言和参与讨论，逐步培养学生学习的独立性与自主性。随着年龄的不断增长，教师应以各种不同的方式层层推进地让学生明白：自己还要做些什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立意识。另一方面，要注重在教学中渗透学习方法。教学中，教师要以身示范，明确学习要求，使学生在潜移默化中获得学习的方法。就如在解计算题时，教师要自觉认真审题，按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生：“老师是从何想起的，怎么想的，又是怎么做的？”让学生从教师的示范中领悟方法。同时，教师还要注意在课堂上进行学法的交流，解一道题、学一段内容后，比一比谁的方法好，让学生自觉取长补短，养成良好的学习习惯。最后，我认为还应该着重培养学生的“四会”。即：会看、会听、会想、会说。1.会看。主要是指要学会看书、看材料。从学生一入学，就应该有意识地培养他们看书的习惯，在低年级，每次讲完课都应有目的地指导学生看书。到了中高年级，则逐步培养课前预习、课中自学的能力。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师就不讲或适当点拨。同时在教学中为学生提供充分的观察材料。让学生通过自己看材料，进行观察、比较，并作出判断。从而掌握“会看”的学习方法。2.会听。主要是指会听课。会听课不仅是要认真听教师讲，更重要的是要认真听同学发言，听同学发言中存在什么问题。课堂中不仅要师生互动，还要生生互动。若无法倾听同学的发言，如何能积极投入学习？而且同年龄伙伴间的思维更接近，若学会倾听，更容易明晰自己的思维，提高学习效率。3.会想。在倾听的基础上会用脑去想。学会批判思维，对教师、同学的说法与想法进行分析、判断，并提出自己的想法，教师在课堂上要给学生足够的空间去动脑筋想。这除了靠教师的启发外，还要靠“促”，促使学生动脑子，使他们对教师、同学的问题都积极动脑去想。4.会说。在思考的基础上让学生用语言表达出来。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其他“三会”，因此教学中要十分重视学生表达能力的培养和训练。

三、善用——学习数学知识的归宿

数学要培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的生活经验，提高学生解决现实问题的能力。数学源于生活，服务于生活。如果学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。培养学生善于应用所学的知识，才是学习数学的最终归宿。

教师在每次教学时，都要让学生觉得数学有用。教师要能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生相信生产生活离不开数学，这样学生才会有想“用”数学的意识。在想用的基础上，着重引导学生学会“三应用”。1.将所学知识应用到现实生活中。例如，学生在学习了“长方形和正方形的周长”后，让他们为自己的照片装饰精美的边框;学习了“长方形和正方形的面积”后，让学生回家去计算自己房间的地面面积，计算铺地板砖的数量及购买钱款。这样，既培养了学生的动手能力、估算能力与社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。2.将所学知识应用到问题情境中。例如，在学习“分数的意义”时，可以充分运用本班男女生人数、小组人数之间的关系设计练习：“男生占全班的，女生占全班的，第一小组占全班的或，分别表示什么意思？”这样的问题就在身边，学生乐于解决。这样既能帮助学生进一步理解分数的意义，又体会了应用分数的意义。

学习数学的最终目标是要用数学，只有做到学以致用，数学才能发挥其特有的作用。“乐学、会学、善用”，是学习数学的最佳状态。学生只有“乐学”才会“想学”，只有“想学”才会“会学”，做到“会学”他才能“学会”，最终才会“善用”数学。

（作者单位：福建省永安市西门小学 责任编辑：王彬）endprint