巧用信息技术提高课堂教学效率

吴春榕

信息化社会的发展，丰富了教育教学所运用的媒体，有效地改变了教学方式。《义务教育数学课程标准（2011）》指出现代信息技术运用的真正价值是在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。要想最大化地发挥信息技术的功效，使其化解教学难点，充当学生思维的桥梁，拓宽学生的视野等，还需要教师们勤于钻研、巧妙运用。本文将针对如何巧用信息技术提高课堂效率作阐述。

一、巧在教学重点处——展示过程，降低难度

在没有巧用信息技术的背景下，教师们在传授一些较难理解的重点知识时，总显得吃力、费时。部分教师直接揭示结论，学生模仿或强记结论，也觉得轻松省时。实质上学生还是不知其本质，以致其感觉数学枯燥且难以理解。究其原因，学生没有经历知识的发生与发展过程，没有真正理解新知，感受不到数学知识间的内在联系，体验不到探索的乐趣。在教学重点处巧用信息技术，可以让学生快速地理解、掌握新知。例如，在教学“单式折线统计图”时，为了让学生更直观地理解折线统计图是利用“点”的高低表示数量的多少，线条的陡缓则反映数量变化趋势的大小，教学中教师可以利用多媒体课件先出示已学过的条形统计图，提出问题：“如果把条形图（教师指定）的某一部分隐去，但又不影响它所反映的数量，你会隐去哪一部分？”当学生说出底部时，教师利用课件演示从底部开始逐步隐去条形图中的直条，适时让学生观察条形图所反映的数量有没有变化，之后隐成一条线段，接着缩成一个点，让学生观察什么变了，什么没变。再把其他条形图同时重复上方的演示让学生明白折线统计图是利用点的高低反映数量的多少，并利用课件引导学生学会读点所表示的数量（从横轴项目开始“↑”向上移动，纵轴相应数量开始“→”向右移动，形成交点，出示数量）。让学生简单分析成点后的统计图，然后课件演示把各点顺次连起来，再由学生观察，从而理解线条的升降反映数量的增减，线条的陡与缓则反映数量变化的大小。这样的课件使用，让学生经历了折线统计图的产生、发展过程，更好地理解折线统计图的特点与作用，为学习折线统计图的分析与预测做了扎实的铺垫。

教师紧扣教学重点设计教学活动，在重要环节部分辅以多媒体课件，展现知识的发生与发展过程，可有效降低知识难度，有助于全体学生更好地理解新知，提高课堂教学效率。

二、巧在学生思维困阻处——转化抽象，搭建桥梁

小学生的思维是以形象为主逐步向抽象过渡，教师要巧妙利用多媒体课件化抽象为具体，为学生的思维过渡搭建桥梁，让抽象知识在教师创设的形象的情境中得以理解。

例如，三年级的“等量代换”，这是一种数学思想方法，也是代数学习的基础，对中年级学生来说“怎样进行代换”较为抽象，在语言表达上更为困难，这需要借助课件直观演示等量代换的过程，为学生理解等量代换提供思维的表象基础，进而构建代换模式。在让学生初步理解“什么是等量”与“怎样进行替换”时，教师利用课件动态演示（图1），说明一个长方形等于两个梯形，一个梯形等于三个三角形（面积层面），让学生理解等量关系，接着演示把两个梯形都替换成三角形，得出一个长方形等于六个三角形，完成替换过程。

课件及板书的出示（图2），这也为学生提供了简单代换推理的表达模式。

在小学阶段有较多的知识在学习上让学生感到抽象费力，如排列组合、重叠问题、面积体积公式推导问题等，需要教师在备课时关注学生的思维水平和已有的学习经验，巧用信息技术，降低思维的难度，提高学习效率，增强学生对数学的兴趣。

三、巧在生活经验缺失时——提供表象，助力实践

学生解决问题时常受生活经验缺失的影响，要么考虑不全面，要么无法正确理解题意。教师在教学中应考虑学生的生活经验，根据所学知识与实际生活的联系，利用多媒体课件重现实际情境，为学生解决问题提供丰富的生活素材，以减少因生活经验问题而造成解题受阻的现象。

例如，四年级“合理安排时间”一课，学生缺乏烧水、煮饭、炒菜的经验，还不理解在烧水或煮饭的过程中可以做一些其他事情。这样可以在课前利用多媒体播放“小明妈妈边烧水边洗杯子”“李阿姨边煮饭边洗菜”的生活情境，让学生描述情境中的人与事，并让他们知道在什么情况下可以同时做不同的事情。这样教学能为学生课中根据生活经验合理安排时间的实践活动提供现实依据。

四、巧在课堂延伸处——拓展视野，发散思维

数学课堂不单纯是数学知识教学的课堂。我们可以根据所教学知识的特点拓展些数学文化知识，如数学家的故事、数学知识的延伸等，这样不但可以拓宽学生的知识面，还可以发展学生的数学思维。在教学“轴对称图形”时，教师可以通过网络搜索一些生活中有关对称的图案、建筑物等，在课堂上让学生欣赏，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，感受数学的美。而在“用数对表示位置”一课的教学时，用多媒体课件展示笛卡尔是如何由“蜘蛛织网”的现象受启发，从而将“点”与“数”联系起来，发明了用两个数字（数对）表示一个点的故事。这种方式有着比静态图示更为直观、有效的表现优势。

如上文所述，在教学必要之处使用现代信息技术可以发挥其真正的应用价值，最终提高课堂教学效率。

（作者单位：福建省福州市温泉小学 责任编辑：王彬）endprint