论如何提高小学生的识字写字能力

王海玲

摘 要：识字是小学生形成书面语言的基础，学生在入学前已掌握口头语言，但书面语言这块几乎是空白。识字能够让学生自然地从口头语过渡到书面语的使用；识字是小学生正确使用普通话交流的关键，识好了字，才能正确的用普通话表达自己的所思所想，也能更好的听懂他人的话语；识字是小学生阅读的基础，只有识好了字，才会有阅读的渴求，继而发展对阅读有兴趣，扩展见识、丰富知识面。李克强总理在十八大也明确提出了“全民阅读”的理念，识字写字的能力的提高也能更好地践行这一号召。

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一次重要任务。新课程标准在识字写字方面实行“认写分开”提出“认识”“学会”两种要求，在第一学段明确提出要多认少写。“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能多的认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这对培养阅读能力、培养获取信息的能力都有重要意义。文字是个人所思所想的载体，是人类宝贵的精神财富的载体，所以写字能力尤为重要。只有具备一定的写字能力，才能正确的写作，也才能准确的表达和传达自己的所思所想。

【关键词】提高 ；小学生 ；识字写字

小学学习阶段是整个学习生涯的基础，而识字写字又是小学学习的基础。可想夯实识字写字对于终身教育理念的践行也是有不可磨灭的意义。那么必须提高小学生的识字写字能力，为中华五千年博大文化的叩启打好地基。但我们不难发现，低年级学生对枯燥无味的识字写字教学不感兴趣，识字写字现状不容乐观。新课标在识字教学的目标中提出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此激发学生识字写字兴趣，提高小学生的识字写字能力迫在眉睫。那么如何才能达到识字写字目标呢？本人根据自身这两年教学工作的实践，特提出以下方法：

一、 创设情境，激发兴趣

“好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，只要学生对识字写字感兴趣，就会在课堂认真听讲，积极开动脑筋去识字写字。在教生字前，教师要想方设法的开创情境，把学生引入到生字的教学中。如师可以运用儿童话的语言说：今天我们又要认识几位新的生字宝宝，老师看谁能最快地和生字宝宝成为好朋友，既能正确的念出他们的名字又能工整的写出他们。学生听了教师的这番话肯定都迫不及待地想去学生字了。接下來的教学也就会轻松许多。

二、运用多种方法识字

识字写字比较枯燥乏味，教师就要运用多种方法教学，既让学生有新鲜感又能发散学生的思维，开发他们的智力。在识字教学中老师要充分的相信学生，让学生自己开动脑筋想如何更好地记住生字的方法。运用好的识字方法既能达到事半功倍的效果，又能使学生不易弄混形近字。常用的识字方法有：

1、 编故事法

如：教“校”时可以编故事如下：有个木头人，考试考六分，试卷满是×，同学笑哈哈。

2、 编口诀

如：教“朋”时可编口诀如下：两个月亮教朋友。

3、猜谜语法

“一口咬掉牛尾巴”（告）。

“树木下面的根”（本）。

4、 换偏旁

例：把河水的“河”三点水换成草字头，就变成了苛刻的“苛”。

拍手的“拍”提手旁换成木字旁就是“柏”。

5、 加一加

例：“日”加一笔，可变成“目”“电”“田”“旦”“由”“申”。

6、 减一减

例：自己的自减一撇就是“目”。

中国的中减一竖就是“口”。

7、 形旁归类法

三点水的字（三点水的字都和水有关）：江、河、湖、泊、海、洋等。

提手旁的字（提手旁的字都和动作有关）：打、拍、拉、扫、拖等。

三、 及时反馈，表扬为主

及时反馈不仅可以强化学生的学习动机，还可以使学生清楚字哪里写得好，哪里写的不好。如此便知道怎样去把字写得更好。头天教了的生字，让学生回家去抄写，第二天及时批阅，上课时就把作业批改的情况和学生反馈。把字写得端正、页面整洁的作业本展示出来给学生看，对这类学生大加赞扬。对于字写错，字迹潦草的学生逐一把他们叫上来辅导。对于写字有进步的学生也要肯定他们进步的放面，同时向他们提出合理的要求和目标，让他们朝着教师期望的好的方向发展。对于后进生，找出他们的闪光点，让他们在其他方面的动机转移到学习汉字上面。这样，学生写字的积极性会大大提高，写字时也会更加认真，同时也会形成积极的班风。

四、，循循善诱，循序渐进

“夫子循循然而善诱”。在识字写字教学中，教师要善于启发引导学生，让学生自己形成思维，教师加以适当的辅导，让学生成为学习的主体，如此比教师一味的灌输填鸭式的教学会收到更好的效果。

小学语文新课程标准对不同学段学生识字写字提出了不同的要求：第一学段有识字写字的愿望，认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。第二学段：养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。第三学段：有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，在书写中体会汉字的优美。

小学生的认知、思维、情感等的发展具有年龄特征、性别差异。小学生思维等还是以具体的形象的为主，他们的心理发展是一个循序渐进的过程。这样就要求我们的教师在识字写字教学过程中要符合学生的心理发展特点，考虑到学生的年龄特点和性别差异，不能搞“一刀切”。

五、课堂识字写字与课外活动有机结合

爱玩是学生的天性，适应学生的天性去提高学生的识字写字能力定能收到好的效果。教师可以设计出与汉字相关的，同时又符合学生年龄心理特点的课外活动，让学生在快乐中学习，在玩中学。比如：汉字词语接龙游戏、快速说出同一类词语的游戏、笔画与笔画组成汉字找朋友的游戏。

在游戏前，教师要做好活动方案计划，在游戏过程中要与学生在一起，充当引导者的角色，切记不可一手包办。在学生有了几次汉字游戏活动的经历后，可以让学生自己开动脑筋想出其他汉字游戏，让学生自己组织。

识字写字教学是基础，是进入中华文学这座大厦的敲门砖，识字写字能力的教学举足轻重，提高小学生的识字写字能力是我们小学教师的永恒课题。相信我们教师在遵循学生心理发展规律的基础上激发学生学习汉字的兴趣、学习动机，运用多种方式方法指导小学生的识字写字，小学生的识字写字能力一定可以得到阶梯式的提高。