配海量阅读套餐 提升办学文化品位

摘要：学校为学生配五套海量阅读套餐，学生享受丰美的阅读盛宴，此举催生了学生的阅读期待，浸润学生文化素养，提升了学校办学文化品位。

关键词：海量阅读套餐；文化品位

保康县二堂八一希望小学属农村寄宿制学校。学校秉承五好育人理念，营造五好育人文化氛围。为了让阅读成为学生一生的好习惯，我校在生本课堂教学中为学生搭建海量阅读平台，践行读书笔记教学，优化三学小组模式，唤起孩子的阅读期待，多措并举，配海量阅读套餐，丰富海量阅读活动，激发孩子的阅读兴趣，提升了学校办学文化品位。

套餐一：共享经典诗文营养餐。

学校统一制定《经典诗文诵读读本》：一年级《弟子规》、二年级《三字经》、三年级《百家姓》、四年级《千字文》五年级《笠翁对韵》六年级《增广贤文》。让师生像落实营养餐食谱一样，认真执行阅读计划。住校生利用早读强化经典诵读，组长检查签字，课前三分钟才艺展示，经典诵读为必选素材，吟诵、演唱、小品，形式多样，各组精心排练，课前展示成精品。此举已经形成常规，并形成长效机制。

套餐二：分享名著阅读营养餐。

学期初，我校调研出适合学段认知水平的分年级的书目，并及时向学生公示，师生了然于胸，以致学生家长信的形式，让家长配合书目的购买、借阅，走读生尝试亲子阅读模式。住校生实践自主阅读与教师督查阅读模式，形成阅读交流网。具体操控策略如下：

（1）发挥图书室阅读功能。

为了让学生有书可读，学校图书室由图书管理员负责，做到书橱专用。各班班主任从学校图书室中选择和推荐适合本年级学生看的图书，做到学生人手一册，分发到学生手中阅读。各班设两名班级图书管理员负责管理这些图书，每周周一阅读课的前5分钟时间为学生图书交换时间，保证每一位学生的手边时时有书可读。

（2）发挥班级图书角和小组图书柜阅读功能。

放寒假前，学校向每位孩子发出倡议，用好零用钱，每人拥有五本以上适切自己阅读的名著，当好小小理财家，做好智力投资。学生将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书交流，资源共享。各班加强图书管理员的培养与督导，做好图书书目登记，妥善保管，并做好详细的图书漂流登记，渗透诚信教育。此环节杜绝了图书毁坏丢失的现象，保护了学生积极主动带书，共享班级书库的积极性。我校落实“五好评星”评价机制，努力促进学生学会合作、学会分享，畅游书海，汲取知识营养餐。四五六年级已经走上健康的海量阅读轨道。

（3）细化每周海量阅读时间，培养阅读习惯。

为学生海量阅读寻求时间保证。晨诵经典（侧重朗读训练语感）、午写（侧重笔记，训练评写）、晚写（侧重默读，遨游书海），再加1节阅读课（与语文课型有别）。

晨诵经典（20分钟）——佛家坐禅浴春风，眼不离书大声诵。校长示范师跟读，字正腔圆练读功。

午写笔记（30分钟）——广读博览做笔记，书海拾贝重积累。美句精评润情操，心海拾遗提品位。

读书泡脚（30分钟）——双脚入盆暖流生，双手捧书细品味。阅读名著养精神，足浴保健調身心。

我校与中学紧邻，晚寝作息时间不同，小学在下晚自习后，再开展30分钟泡脚、读书活动。冬天，十人有序坐在床沿上，或者小凳上，拿来水瓶与脚盆，任双脚浸在45度左右的温水里，将白天的活泼收起来，一股暖流从脚底沁入脑心儿，咀嚼着书本中的精神大餐并能促进新城代谢，使学生健康快乐地学习。夏天，冷水泡脚，消除一天的烦躁，一股清气脚底而生，萦绕着名著，安然泡脚，安心读书，安静入眠。清代名臣曾国藩更是视“读书”、“早起”、“足浴保健”为其人生的三大得意之举。二堂八一希望小学的“好习惯，好未来”办学理念，在宿舍里，也得到有效落实。学校文化品位也在潜滋暗长。

套餐三：巧烹农家书屋小炒

农村孩子读书难，难于上青天。居住地分散，文化素质不一，很多是留守儿童，被三无窘境困扰（无书源，无阅读场所、无读书监管）。我校通过实地调查，各村委会都设有农家书屋，适合学生阅读的图书很多。我校尝试依托农家书屋开展形式多样的读书活动，学校为孩子开一份书目，每周小假，或者寒暑假，孩子攀上爸爸妈妈或爷爷奶奶，在农家书屋搜寻适合自己读的图书，充分调动起父母读书用书的热情，丰富他们的业余文化生活，促进农家书屋的发展，农村的图书阅读率自然高了。这样，农家书屋就真正成了农村孩子汲取知识营养，提高文化素养的农家乐。

套餐四：活动推出阅读自助餐

搭建良好的海量阅读平台，必须有丰富多彩的活动为载体，才能促进良性阅读。我校操控策略如下：

1、举行“我的中国梦”阅读演讲，树我风采。（用活动推动阅读。）

2、举办“祖国在我心中”手抄报比赛，扬我风采。（用展示反馈阅读。）

3、开展与学生 “同读一本书”、“同背一首诗”活动。充分利用晨会课、阅读课组织学生朗读经典美文。教师在读书、学习、思考的基础上，不断地练笔，不断提升自己的文化素养及教学技能，师生共享阅读大餐。（用行动提高阅读。）

4、教导处督查每个班级每周落实阅读课、名人名言积累、读书笔记汇编、硬笔书法、课前风采展示。并且定期开展朗诵会、故事会、读书知识竞赛、征文比赛、读书论坛、读书笔记评比等展示读书成果。（用督查落实阅读。）

套餐五：笔记教学配大餐

农村寄宿制生本课堂要求教师像营养师一样，将课本作为教学的影子，抓好课堂笔记教学，拓展课外阅读，深化“好习惯，好未来”办学理念，将学生带进阅读的海洋，赠之“碗筷”，配以“厨具”，授之以渔，让学生学会自主“配餐”，享受丰美的阅读盛宴，促进学生可持续发展。结合我校多年的本色语文教学实践，读书笔记教学即为最佳海量阅读配餐模式。

1、书海扫描，整体感知，配海量阅读主食

2、书海拾贝，积累字词，撷取海量阅读副食。

3、美句精评，学会鉴赏，品评海量阅读佳肴。

4、心海拾遗，品读感悟，我的口味我做主。

5、写作提高，自品海量阅读鸡尾酒。

海量阅读印证了苏霍姆林斯基的“只有能激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。读书笔记教学即为海量阅读的捷径。

作者简介：董修青（1973.08），男，单位：保康县二堂八一希望小学，职称：中学一级。研究方向：生本课堂海量阅读。