聚焦“美丽” 把握核心 落实“语用”

陈炳生

《跨越百年的美丽》是人教版六年级下册第五组第一篇课文。根据课标精神、学段要求、课文特点及单元导读、课后习题和交流平台等内容，结合六年级学生的读写实际，笔者认为本课教学的核心价值应该是在领悟居里夫人的美丽表现在哪些方面的基础上，明确作者是怎样用具体事例来说明居里夫人的永恒之美，并能将此法迁移运用于练笔中。

一、初识“美丽”，紧扣外貌描写明“语用”

学生初读课题的“美丽”时，定会想到居里夫人外貌是怎样的漂亮。教师可以顺水推舟，让学生们找出文中描写居里夫人外貌的语句，体会主人公的外在美。

1.学生找出相关语句（略）。

2.小组合作探究。

（1）朗读句子，画出描写居里夫人外貌美的词，进行品味。（2）仔细读读每句话，想想能体会到什么。（3）你觉得哪个词最能体现居里夫人的美是不一般的美丽？

教师可以补充原文中对玛丽·居里外貌的侧面描写：“男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。”让学生与课文中的语句进行对比，进一步体会玛丽·居里闭月羞花容颜的美丽形象;让学生们明白作者选用男同学追捧这一事例来烘托出主人公的倾国倾城之美，令人敬佩，也为后面品读居里夫人的内在精神美奠定基础。然而，课文中描写外貌的句子，夹杂着与美丽不相匹配的内容，如“略显疲倦”“略带淡泊的神情”等，作者为什么要这样写呢？读到这里，学生自然也会生疑。这时，就要引导学生抓住统领全段的“定格”一词，品味作者的绝妙写法，刻画在人们心中的不仅是居里夫人非同凡响的美丽，更重要的是她对科学事业的伟大创举和巨大贡献。

二、领悟“美丽”，围绕具体事例习“语用”

在教学中，可以从三个方面引领学生深入领悟“美丽”所蕴含的精神所在，学习用具体事实说明道理的写作方法。

1.抓难句，在理解含义中习写法。

本课含义深刻的句子较多，教师在教学中要有的放矢地引导孩子们抓住难读懂的句子，联系上下文及课外搜集到的资料加以理解，体会其含着的意思。在这一过程中有机渗透写法学习，把语言文字运用落于实处。

师：大家不仅被居里夫人的美丽容颜所吸引，更是被她可贵的精神之美所折服。文中一定有一些含义深刻的句子深深打动着你，请找出相关的语句，认真读一读，品一品“美丽”还表现在哪里，在文旁批注，然后同桌互相说一说，再全班交流。（生读书，找语句，作批注。）

生1：“尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此……”这句话写出了居里夫人善于思考，敢于发问，很令我感动。

生2：“就像是在海滩上捡到一个贝壳……可居里夫人却要研究……”我想，对待同一个事物，不同的态度就会有不同的结果……居里夫人善于发现问题，勇于深究根源的精神特别美，让我佩服。

师：是啊，居里夫人的美丽还表现在善于思考发现问题，勇于探索深究根源。同学们再读读想想作者是怎样写出这一“美丽”的。

生3：作者通过怎样对待捡到贝壳这件事，表达了居里夫人的做事态度。

生4：作者借研究贝壳写居里夫人无论对什么事物都非常认真探究的科学精神。

师：是的，我们在写文章的时候，也是要通过具体的事物来写出所表达的意境。下面再找找，这种写法还体现在哪些语句上？

生5：我觉得在第三自然段里，居里夫人用工业废渣冶炼……的过程，作者是通过具体的事例——一口大锅，废弃的破棚子……赞颂了居里夫人不畏艰辛、不怕危险的精神之美。

……

这样，学生不仅理解了难句的含义，更重要的是学习了作者是怎样用具体事例写出居里夫人的科学精神的。

2.析数据，在比较领悟中习写法。

数字最能说明具体问题。本文所列的数据与“美丽”又有什么关联，它要说明什么道理？这也是教学中值得注意的问题。

师：认真读读课文，把带有数据的句子画出来，说说从这些数据你体会到什么。

生1：（读所画句子）从这句话我体会到提炼镭是非常艰难的。

师：体会不错。我们来算算三年又九个月是多少天？1365天居里夫人都在“烟熏火燎中搅拌着”。请同学们再填填数字：1吨=（  ）克，0？郾1克的镭仅占1吨矿渣的（  ）分之一，有什么感觉？

生2：提炼镭的过程万分艰难！

生■：这些数字体现了居里夫人惊人的毅力和执着的追求。这份执着的美丽就是课题所说的“跨越百年的美丽”！

师：你真会读书，从几个数字体会到那么深刻的内涵。

生■：还有一些数据也能说明居里夫人的巨大贡献和淡泊名利之美。10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔……这组数字也凸显……

抓住两组数据进行比对分析，紧紧扣住“美丽”主线，让学生们层层深入地感悟居里夫人的伟大之处。同时，也让学生清楚地领悟到运用数据来表达居里夫人的内在精神美，真实、具体，更具说服力，更令人印象深刻、久不忘怀。这样，语言文字的理解在数据的品析中得以诠释，语言文字的运用也在数据的对比中得以践行。

3.找矛盾，在解决问题中习写法。

课文中还有两处看似矛盾的地方，教学中要注意引导学生找出，并在解决这一矛盾的过程中领略文章的表达方法。一处是：居里夫人容颜美丽，却“在悄悄地隐退”。一处是：居里夫人取得巨大成就，本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但“她视名利如粪土”。教学时，教师以矛盾设疑，学生在解惑中顿悟：正是因为作者运用看似矛盾的描述，写出了居里夫人为着远大执着的追求，不在乎容颜的隐退，不在乎变得眼花耳鸣、浑身乏力，不在乎名利的得失……这样既深化了对“美丽”的理解，又领略了作者借矛盾、述事例、表情怀的写法之妙。

三、书写“美丽”，突出实践迁移归语用

在学生读懂了“跨越百年的美丽”所蕴含的道理之后，教师及时引导学生，归纳总结出文章的写作方法：采用倒叙的手法，用具体的事实来说明道理。然后，可以设计适当的读写训练题目让孩子们动手写一写，在实践中迁移方法，提高读写能力。

练习（一）

读了课文，我懂得了美丽是？摇   ？摇？摇？摇？摇？摇，美丽还是？摇？摇？摇？摇   ？摇？摇，美丽更是？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇   ？摇？摇。

练习（二）

从下面人物中选择一个，仿照本课写法写一二段话，注意用具体的事例表达出该人物的突出品质或精神。

詹天佑 钱学森 袁隆平 爱迪生

学生写好后互相交流，互评互改，教师选择有代表性的样例全班讲评，总结写法，指出优缺点，再让学生修改。这样，学生在训练中迁移方法，创新表达，有效落实“语用”能力的培养。

（作者单位：福建省长汀师范附属小学 本专辑责任编辑：辛铭）