“语用”视野下的“这一课”

刘成敬

教学一篇课文，教师面对诸多教学内容，不免认为这也要教，那也要教，于是碰到什么教什么，结果往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，教得不深入，练得不到位。多数教师在备课时，也往往是在教学技巧上动尽心思，追求课堂表面的精彩，崇尚教学方式的丰富多样，可是热闹的课堂背后，并没能让学生的语文能力得到多少提高。究其原因，首先是课文重点要“教什么”不明确，二是教到什么程度不清楚，“怎么教”当然更是糊里糊涂了。可见，具体到一篇课文，要教哪些语文知识，要进行哪些能力、方法的训练，要达到什么程度，要怎么教，确实是值得探讨的问题。其实，我们不能孤立地看待一篇课文的备课，而要将它放置在单元之中，学段之下，并结合“这一课”的特点，才能做到对课文的教学有比较准确的把握。以下就以《埃及的金字塔》一文为例，谈谈自己的浅见。

单元中的“这一课”

教材的编排，多以单元专题组文。一篇课文的备课，首先要将其纳入单元系列之中通盘考虑，思考这篇课文要教给学生些什么，努力把“这一课”的教学任务完成得更扎实一些。《埃及的金字塔》是五年级下册第四单元的课文，本组课文由三篇状物类文章组成。细读这三篇课文，不难发现课文之间的差异。《秦兵马俑》描写兵马俑规模宏大主要采用列举数字说明的方法，写秦兵马俑的类型众多和个性鲜明主要采用分类描述和由实物产生的联想的方法。《音乐之都维也纳》一文，作者紧扣“音乐之都”选取素材，从不同方面介绍一个地方，同时又有详有略，用了大量的篇幅生动地介绍维也纳歌剧院和“金色大厅”。《埃及的金字塔》描写金字塔的外观宏伟，作者主要采用列数字和举例子的方法，由于数字大，作者在列举大量的数据的同时，尤其注重用举例子和作比较的方法，来说明其外观宏伟，如“金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦”等。描写金字塔的结构精巧，作者以举例的方式作说明：“这些石块磨得很平整，石块与石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”。关于金字塔是如何建造起来，作者采用了推想的写法，用大量的笔墨进行具体的描写。

基于以上解读，不难看出，三篇课文的教学要点应当是不同的。《秦兵马俑》应着力教学的是用列数字说明事物的写法及由事物产生联想的方法;《音乐之都维也纳》应着力教学的是从不同方面介绍一个地方和详略结合的写法;《埃及的金字塔》当着力教学的是用举例子和作比较说明事物的方法及推想事物形成的写法。教学时要根据单元中每一篇课文的特点，依照独特的“这一课”，选择不同的教学内容，从不同的方面着力。这样，学生学完一组课文，才能收获不同方面的语文知识，得到不同方面语文能力的培养。

学段中的“这一课”

确定了课文的教学内容，接下来要考虑的是“教到什么程度”的问题，也就是对课文内容的教学要符合学段要求。即使是相同的教学内容，在不同的学段，教学所要达到的度也是不一样的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段“目标与内容”中提出要“初步领悟文章的基本表达方法”。这里有两个关键词，一是基本表达方法，二是“初步领悟”。通过上文的分析可以得知，《埃及的金字塔》一文的“基本表达方法”，即举例子、作比较的表达方法和推想事物形成的写法，这两点应是本课教学的核心内容，也是教学重点。通过教学，要让学生对两个教学要点的掌握达到“初步领悟”的目标。何谓“初步领悟”？就举例子和作比较的方法来说，笔者以为，它也有两方面的达成度：一是通过课文的学习，让学生明白这两种写法的作用;二是在实际生活和习作中能够尝试运用。可通过引领学生揣摩比较，明白作者“为什么这样写”。如描写最大的胡夫金字塔的高度，作者在列举数字说明的基础上，用“40层高的摩天大厦”作比较，让读者直观地感受金字塔有多高;描写金字塔塔身由多少巨石砌成，举“可铺地球一周”“60万个车皮装运”的例子进行说明，形象地再现金字塔的宏伟壮观。在学生明白这种写法作用的基础上，可以出示实例，通过“小练笔”等方式让学生初步学会运用。另一教学要点，即推想事物形成的写法，虽然是本文表达的一大特色，但学生在学习这篇课文之前接触不多，教学目标可以适当降低，将其设定为能够初步理解领会。

这一篇中的“这一课”

有了以上的思考，教学《埃及的金字塔》一文的两大要点的教学内容就变得有章可循。请看学习体会“作比较、举例子说明事物的方法”的教学片段。

师：课文描写的古埃及金字塔给你留下怎样的印象？

生：宏伟壮观。

师：请举文中具体的例子说明。

生：胡夫金字塔高146米。

师：确实很高。这个数字比较抽象，作者并没有就此打住，而是作了一番——生：比较。

生：相当于40层高的摩天大厦。

师：这样写有什么好处呢？

生：这样一比较，我们就很容易明白这座金字塔到底有多高了。

师：请你把这个句子完整地读一读。（生读）

师：课文中多次用了作比较的方法来说明金字塔的雄伟壮观，还用上了另外的说明方法——

生：用举例子的方法进行介绍。

师：请同学们找一找，并说一说这样比较的好处。

生：塔身由230万块巨石砌成……如果用火车装运，需要60万个车皮。230万块巨石对我们来说只是感到数量很多，作者将它与绕地球一周和60万个火车皮装运，我们就可以十分直观地感受到多到什么程度。

师：说得真好，奖励你把这个句子读给大家听。（生读）

师：请把作者举实例的地方画下来。一起齐读这两个句子。（生齐读）

师：为了更好地说明事物形状或大小，可以运用作比较和举例说明的方法。下面请同学们尝试使用这些方法对下面的例子进行补充描述。

（出示：老家房子不远处长着一棵大榕树，直径约1？郾5米，？摇？摇？摇       ？摇？摇。）

……

以上片段，围绕“作比较，举例子方法的理解与运用”进行教学。先让学生找出有关的句子，体会这样说明事物的方法就是作比较和举例子，通过读书揣摩，明白用上这样的方法的作用;接着出示实际生活中的例子，让学生尝试运用作比较的说明方法。这样教学，符合“语言文字——思想内容——语言文字”的学习规律，也遵循了解、分辨、明白、尝试、初步运用的认知顺序，体现读写联结，言意兼得。同时，教学所达到的度也符合课程标准中提及的“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”这一学段要求。

课文的另一教学要点“由事物产生的推想”的教学内容，可围绕如下要点进行：1.提出问题：如此宏伟而又精巧的金字塔是怎样建设起来的呢？2.学生自读课文，尝试复述;3.围绕要点“怎样拉石块”“如何垒巨大的石块”形成简要板书;4.议一议：作者语言表达的准确（如“据说”一词表示这是作者的推测）;5.说一说：作者推想的依据是什么？6.总结推想事物要注意哪些方面（有理有据、准确表达等）。教学设计的重点围绕“言语运用”展开，首先布置学生尝试复述金字塔的建设过程，然后明白此表述方法称之为“推想”，最后评议推测事物的形成的理与据，在议一议、说一说中初步理解这一表达方法。

（作者单位：福建省寿宁县实验小学）