普通高等学校教学管理改革研究与实践

李东风 周 霞

（1华东交通大学 教务处；2华东交通大学 电气与电子工程学院，江西 南昌 330013）

普通高等学校教学管理改革研究与实践

李东风1周 霞2

（1华东交通大学 教务处；2华东交通大学 电气与电子工程学院，江西 南昌 330013）

教学是高等学校的中心工作，其水平的高低将直接决定人才培养质量的高低。如何加强教学管理改革，科学制定管理制度，充分调动师生及管理人员的积极性，提高工作效率，利用先进的技术和管理制度，发挥各种教学资源的效能，最大限度地提高教育教学质量，培养具有扎实基础和创新能力的高素质人才，是摆在各高校面前的重大课题。本文围绕这一问题对本校的相关举措从管理方法、教学模式、评价方式改革及加强本科教学工作等方面进行阐述。

普通高等学校 教学管理改革 研究与实践

引言

教学管理就是管理者通过先进的理念，科学的方法，完善的制度，有力的执行，充分调动各种教学资源，高效地实现教学的各项目标，培养合格人才的活动。在高校教育中具有十分重要的作用，随着科技的发展，社会的进步，一些新的教育理念和教学方法不断出现，陈旧的教学管理方式已不能适应时代的要求。高校教学管理必须紧跟时代步伐，充分利用人类的科技成果，吸取国内外高等学校教学管理的先进经验，结合本校的实际情况，对固有的教学管理模式不断进行改革，以适应不断发展变化的社会对人才的需求。我校以提高教学质量为核心，狠抓教学基本建设，以创新型、高质量人才培养模式改革为抓手，推动教学研究与教学改革，不断强化教学管理，构建和完善教学质量保证和监控体系。

一、以信息技术为载体，积极推进管理方法改革

信息技术的发展日新月异，要跟上时代的步伐必须牢牢抓住信息化的脉搏。在教学管理上，学校始终紧跟技术潮流，充分发挥信息平台的作用，不断改进工作方法，提高工作效率。

我校自主开发、量身定做了教务教学管理的基础平台，包括学生信息管理、成绩管理、奖惩管理、学籍异动管理、教学任务下达、课表编排、毕业资格审查等教学管理的各个方面，涉及教务处、学工处、学院、招生就业处等各相关学生管理部门，已成为学校信息化建设的重要组成部分。尤其值得一提的是，还开发了实践教学管理系统，在全省乃至全国高校中走在了前列。

师生可以通过信息化的平台完成各自的职能，如培养计划管理、课表查询、学生名单打印、成绩录入、成绩查询、网上选修、网上评教、考试报名、考试安排与查询、毕业审核、证书打印等，并与教育部学籍学历平台数据无缝对接。

信息化系统的建设，信息技术的利用，极大地提高管理效率，降低出错率，克服人为因素的干扰，为教学管理的各项工作提供基础保障。

二、以社会需求为导向，扎实推进教育教学改革

在管理过程中，在制度设计方面，对教育教学方面加大改革力度及政策支持力度，使学校形成鲜明的人才培养特色。

1.坚持以社会需求为导向，以促进就业为抓手，建立“复合型”人才培养模式。

学校根据社会需求并结合学校实际办学优势，以培养“实践能力强、创新务实的高级专门人才”为培养目标，并积极依托国家级、省级人才培养模式创新实验区和校内双专业教育，积极探索复合型人才培养模式改革，适应社会对多样化人才的需求，取得良好的社会反响，人才培养模式的示范作用明显。

目前，我校有一个国家级人才培养模式创新试验区——“指挥类国防生人才培养模式创新试验区”，4个省级人才培养模式创新试验区：“软件工程复合型人才培养模式创新实验区”、“‘艺文’结合的音乐学专业复合型人才培养模式创新实验区”、“车辆工程专业应用型创新人才培养模式实验区”、“机械类应用型人才培养创新实验区”等。

（1）积极依托国家级人才培养模式创新试验区——“指挥类国防生人才培养模式创新试验区”积极探索高素质军事人才的培养改革。我校国防生实行“3.5年校内学习+0.5部队锻炼”的培养方式和“工科专业+法学（公用事业管理）专业”的国防生双专业培养模式，培养了一大批高素质军事人才，得到中央政治局委员、中央军委、教育部、总政治部领导的充分肯定，《人民日报》等20余家中央媒体进行了广泛报道。

（2）复合型人才培养模式改革取得了良好的社会效应。学校2003年设立音乐学本科专业，学制五年。针对社会市场对复合型、应用型艺术人才的需求，培养“艺文”结合（具有音乐专长又具文秘工作能力）的音乐学专业复合型人才；2007年启动了“软件工程＋应用背景专业”的复合型人才培养模式；自2003年起开设了辅修专业教育。几年来，校院两级加强管理、重点扶持、优化方案、增加投入，采取多项措施鼓励学生攻读辅修专业，已成为我校本专科教育的重要组成部分，也成为提高自身综合素质、增强就业竞争的重要选择。

2.优化资源配置，打造精品课程平台。

为适应专业学科融合交叉的发展趋势，积极探索改革现有学科—专业—课程的教学组织模式，打破学院、教研室及专业之间教学资源特别是师资、课程和实验平台资源的壁垒，逐步构建科学高效的新型教学组织体系和运行机制，实现教学资源的整合与共享，切实提高办学质量和效益，教务处把推动课程建设改革、实现教学资源的合理配置作为重点工作抓，在各学院、教学工作委员会、教学评估中心、教学督导组等部门的配合下开展课程管理的各项改革工作，相继出台《华东交通大学课程管理实施办法》及《关于华东交通大学课程管理实施办法的实施细则》，不断理顺各类学科课程的归属关系，进一步明确各学院在课程管理与建设方面的职责和义务，强化课程管理工作，进一步推动我校课程质量的提高。

三、以素质教育为目标，稳步推进评价方式改革

受应该教育观念的影响，长期以来，在高等学校课程考试中偏重死记硬背理论知识，而轻视创新及应用能力的现象十分普遍，它与国家定立的素质教育格格不入。这种评价方式已经不适应提高学生综合素质的培养目标，也不利于学生创新理念、动手能力的培养。传统的评价方式及考试内容改革刻不容缓。

学校很早就提出坚持小范围试点、注重实效、稳步推进、不断创新的考试改革的思路，坚持学习结果与学习过程评价相结合，从单一的考核转向多方法、多形式、多角度的综合评价，要有利于促进学生应用能力、创新创造能力的提高。在分析评价方式改革存在的问题及取得成绩的基础上，扩大考试改革的范围。经过不断实践，考试改革在我校稳步推进，使以往考试方法僵化和考试形式单一得以改变，使考核结果更真实地反映学生的学习效果和质量。

四、以管理制度为统领，大力加强本科教学工作

学校的工作应围绕教学这一中心开展，学校的根本任务是培养合格的人才，学校要重视培养质量这一生命线。教学管理制度在设计过程中，要体现对教学工作的高度重视切实保障教学工作的中心地位。要不断深化教育教学改革，加大对教学的投入力度，采取积极有效的措施，真正把提高教学质量落到实处。对教学管理人员的配置提出更高的要求，并提高其待遇。

1.加强教师队伍建设，完善教学考核激励机制。

通过引进、培养与淘汰机制，建立一支爱岗敬业，数量充足，思想素质高、业务水平强的教师队伍。通过“传、帮、带”使青年教师尽快成长，鼓励青年教师学历提升，参加进修学习，建立教师轮训和挂职锻炼。建立主要基础课程和本科专业建设负责人制度。组建包括公共基础课在内的覆盖面广的课程教学团队；建立激励机制，调动教师的教学积极性，将省级教学相关的课题作为省级课题列入考核范畴。改革工作量考核办法，逐步提高课内教学超课时津贴标准。建立淘汰机制和转岗机制，对教学效果差的教师进行转岗。

2.加大教学改革力度，提高人才培养质量。

积极推进学分制改革，并以此为突破口，努力构建三个体系：以信息技术为支撑的教学管理体系，以经济社会发展为要求的人才培养体系，以结合用人需求的职业规划教育为基础的学习指导体系。努力实现五个转变：人才培养从刚性单一化向柔性多样化转变，因材施教；教学管理从人工信息化向智能信息化转变，提高效率；教师授课从任务指定向学生选择转变，提升责任意识；学生学习从被动学习向自主学习转变，提高学习的自觉性和目的性；学生管理从自然班级向课程班级转变，促进学生知识体系的交叉融合。放开学生转专业限制，在教学资源允许的前提下，尽可能地满足学生的专业需求，促使各专业以市场需求为导向，不断加强专业建设，积极推进工程教育专业认证。实行教考分离，加强试题库建设，建立主要公共基础课外校选调试卷制度，全面提高本科教学质量。

3.加强教学条件建设，增强基础保障作用。

加强教学实验室和实践教学基地建设，加大智慧校园的建设力度。加快网络教学平台和数字化教学资源建设，引进网络精品在线课程，充分利用信息化手段改革教与学的方式。通过数字化课程资源建设，促进优质课程资源共享。实施精品课程上网工程，建立优秀教师网上课堂。

4.强化教学质量管理，建立质量保障长效机制。

强化教学过程监控。实行领导干部随堂听课、教学巡查、巡考和情况通报制度，并规定相应次数。进一步完善教学效果评价机制。完善网上评教，实行教师听课和互评制度，建立学生定期反馈教学效果的座谈会制度。建立教学质量反馈机制，坚持开展毕业生质量跟踪调查工作。完善学院本科教学工作年度考核方案，将教学建设与改革情况、教师的整体教学效果、学生的整体学业状况、教学管理与督导成效等作为重要指标。

结语

改革是时代的主题，改革永远在路上，只有进行时，没有完成时。教学管理改革是如此，高等学校要不断研究国内外教育形势，遵循正确的指导方针，树立先进的教育理念，科学制订人才培养计划，完善教学管理制度，保障人才培养的质量，只有这样学校才具有生命力，才能发展，也才能培养出具有创新精神、社会真正需要的高素质人才。

［1］［美］德鲁克.管理：任务、责任、实践（Management：Tasks，Re-sponsibilities，Practices）［M］.北京：华夏出版社，2007.

［2］王晓玲，刘嘉滨.高等教学管理中智能化管理技术应用，实验室研究与探索，2014，vol33（2），247-249，278.

［3］陈遇春，李厚.高校教学改革中教师组织问题的研究与探索，中国大学教学，2011，11，63-65.