儿童绘画中想象力的挖掘

杨陈娟

摘  要：想象力是孩子的天性，它不仅是孩子很珍贵的财宝，也是一个民族创新能力的源泉所在。珍视、培养孩子的想象力和创作力，也是教育义不容辞的责任。如果恰恰是教育扼杀了孩子的想象力和创作力，那这种教育就是一种“伤害”，甚至可以说是一种“犯罪”。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

关键词：随意性;挖掘;想象力

[中图分类号]：J2  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2015）-03--01

繪画在少儿时代一直扮演着重要的角色，人一般在幼儿时期都是非常喜欢画画的，而且当今时代的快速发展，孩子们接触的新鲜事物也很多，他们的想象能力和创造能力都是很强的。然而一些家长总认为孩子画的像才是好的，殊不知孩子这个时期的想象力和创造力才是最重要的，所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，是一件意义重大的工作。

2—10岁儿童绘画分以下几个时期：

一、涂鸦期：

儿童从2岁开始就能拿住一支笔在纸上或任何一个地方画痕迹，但画出来的东西一般都不能成形，他只能拿笔在纸上乱画，我们称这个时期为涂鸦期。每个孩子无一例外的要从“涂鸦”开始，这是伟大的起点，没有人生来就具有某种特长，关键在于教育的引导。在以前美术班里接触的孩子中，一次一个小女孩她拿着笔很用劲的乱涂，一会跑到一边玩去了。我认为她只是在发泄，涂完之后就会丢掉的。于是，我便把她的画收拾了起来。谁知，她发现自己的画不见了时，很着急的来找我，我这才明白在孩子的眼里，他们每打的一个点，每画的一条线都是那样的珍贵和认真。在这个时期，大人要多给他们奖励和表扬，孩子就会感觉到画画的快乐和成功。

二、符号期

一段涂鸦期过后，小孩大约3岁左右，由于动作、视听认识语言等方面的发展，其思维活动及手腕灵活度也迅速发展，孩子开始发现一个形状线条、点等任何一种符号都可以代表某些东西，比如：圆形当妈妈的头，三角形是凶狠的狼。当孩子慢慢长大，他们开始能用单线条或简单的形状表示。这个时期也不能忽视引导教育，教师在课堂上可以采取各种方法，例如猜谜法，先画一种东西的基本形状，不画细节让孩子猜教师想画什么。比如先画了一个圈，让孩子猜。孩子有的猜想画苹果，有的猜想画萝卜，有的猜想画太阳……你却画上了眼、鼻子、嘴巴。“是个人”孩子们的情绪达子们体到高潮。这时夸奖孩子们很聪明，一个圆可以画成苹果、萝卜、太阳和小猫的头，最后让孩子画人物的头。当然方法还有很多，例如图画捉迷藏法，剪贴组合法等等。在幼儿园小班教学中，通过这些符合幼儿好奇好动心理的图画游戏，大大提高了“涂鸦期”幼儿的绘画兴趣，幼儿看到了自己的进步和成功，兴趣就能巩固，他们已经从玩转化到了真正的美术活动上来。

三、讲出故事的画面期

当幼儿到4至5岁时，幼儿的中枢神经系统进一步完善和发展，手腕灵活度更加增强，对事物的表达和思维能力都有了很明显的提高，幼儿开始表现更加多看、多问、多动手、什么都想自己去试试，这时期成为了形象感知的敏感期，孩子开始用自己的图像讲故事和解决问题并表达自己的感受和志愿。我曾碰见过这样一个小男孩，那一天他一边画一边在嘴里小声嘟囔着，我很好奇的凑过去问他在干什么。他看看我然后就有继续画了起来，但是这次他一边画一边告诉我“这是我画的楼房，下面是我画的吊机，我要坐在吊机上出去玩，我还要奶奶，爷爷也坐在这个吊机上，我们去公园然后再去河堤上……”他讲得津津有味，画的更是十分的投入。这个时候我想大人就没有在做任何的指手画脚了，不管他画的内容像与否都不再重要，重要的是他已经把自己的故事画了出来，这才是重要的。

四、形成知识期

6—10岁的儿童，随着理解思维和知识的不断增加，儿童的绘画也在走向系统的知识时期。在这个年龄段的儿童绘画情况调查中显示，小学生对美术课非常喜欢，对画画充满了兴趣。学生们大多喜欢画动物和风景画，喜欢画人物的最少，其次是想象画。这与绘画的难易程度有关，也与平时所画的内容有很大的关系。说明学生们平时侧重于画看到的事物，想象中的事物画得较少，也可以看出平时美术课中教师关于想象画的练习指导较少，学生的思维越来越受到禁锢，从低年级到高年级，学生的想象力发展呈下降的趋势。因此，我们有必要在各年级学生中进行想象画的培训。在幼儿园美术是主要课程，一旦到了小学里，就变成了副科，没有人再重视它，理所当然就处于可有可无的境地。所以在小学美术教育中想象力的挖掘意义重大。

想象力是孩子的天性，它不仅是孩子很珍贵的财宝，也是一个民族创新能力的源泉所在。珍视、培养孩子的想象力和创作力，也是教育义不容辞的责任。如果恰恰是教育扼杀了孩子的想象力和创作力，那这种教育就是一种“伤害”，甚至可以说是一种“犯罪”。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说儿童的想象力不是与生俱来的，需要后天的培养，美术课作为培养孩子的想象力的首要途径，教师必须充分重视。

参考文献：

[1]李红（2001）.包豪斯艺术教育思想对幼儿美术教育的启示. 《云南教育》，  14页43-44.

[2]林琳（2004）.运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养. 《学前教育研究》  ，01页18-20.

[3]曹中平（1999）. 《儿童游戏论》. 银川：宁夏人民出版社.  20页60-62

[4]卜卫（2002）. 《媒介与儿童教育》. 北京：新世界出版社.  10页17-19