浅析网络教学管理平台

寇峰

摘要：网络教学管理平台是通过网络技术，建立一个基于Web的支持和管理教学过程、提供各种学习工具和共享学习资源的虚拟学习环境，为网络教学的实施提供基础性通信和学习管理服务，其学习过程具备共享性、交互性、开放性、自主性和协作性等基本特征。

本文分析网络教学管理平台的概念、网络教学管理平台在教学过程中的优势、利用网络教学管理平台的教学模式。并简单介绍了一个结合学校实际情况设计的网络教学管理系统及其模块。

关键词：网络教学；教学管理；平台设计

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）07-0172-03

网络教学管理平台能够解决教师之间、师生之间的相互交流与协作学习，达到教学资源（硬件和软件）共享，极大的调动了学生对学习的兴趣，突出学生在学习上的主动性、能动性和主体性，从而改变了教师在传统教育所占有的主导地位和中心地位， 能够提高学生参与到学习过程中的自主性，使学生从被动听讲者，转变为学习的主体，把多媒体教学的媒体教学从原来只简单作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具，真正实现了因人施教的教学原则，有利于教学理论与实践的相结合，提高教学与管理工作的科学化、规范化、发现问题和解决问题的能力，同时有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展；[1]研究与设计出这样的网络教学管理平台也有利于刚刚起步的高等学院信息化建设的发展，可以提高地处偏远地区的计算机操作能力和对计算机网络的理解能力，同时对这些地区的信息化建设有着重要的意义。

1 当前网络教学管理系统的现状及主要问题

目前大多数学校使用的网络教学管理平台主要有以下几个来源：从事教育研究机构、研发能力较强的学校和一些对教育有所研究的软件开发公司，这三方对各自研究与开发的网络教学管理平台界定各自有所不同，使得平台在目标功能上本身就存在着明显差异，平台设计与实现所生成和发布的产品在形式上也存在着较大差异。本人通过阅读大量的参考文献和登录一些教学管理平台网站，得出这些网络教学管理平台实际上包括了网络课件、课程和教材等，而研发者把这几个概念等同于同一概念，并没有十分理解这几个概念存在的区别。所以在设计和开发上存在着很大的不同，软件开发公司开发能力最强，但是其没有真正理解教学与教学管理，在功能上很强大，但是真正适用于教学上的功能反而很少，从事教育研究机构、研发能力较强的学校在与软件开发公司相比较对教学与管理理解很深，很到位，但是研发能力较弱。从事教育研究机构、研发能力较强的学校在研发上能做到教学与管理上的一些实用的功能，但在操作上又有一些欠缺。

1.1功能上的不足

受传统教育的影响，有一种思想就认为，学习者获得的知识都是通过教师传授得到，而不是学习者通过其他渠道获得，如网络，其他人的帮助等。纵观我国现有的网络教学管理平台，所设计的功能看起来非常齐全，但缺少一定规划与教学管理相扣的功能实现，形式上很好却在应用于教学管理上无实质性的内容。一些高校建立了适用于远程教学的平台，几乎提供了所有教学管理的应有的功能，在其支持下的网络教学管理平台只是许多功能链接，只要点击进去访问就会发现没有任何实质性的内容，这一功能只是放在那儿，让大家点击一下，看一下，充当了“按键”的作用，并没有真正突出其教学上的特色，也就谈不上服务于教与学，所以在功能设计上，重视功能堆砌，从而忽视学习环境设计。

1.2忽视了教师引导作用

网络教学管理平台主要的参与者是教师和学生，由于网络技术越来越成熟，网络速度越来越快，人们获取知识的速度也随之加快，由于网络上知识和报道的复杂性、真假难辨性，这都对学生造成很大的冲击，如网上曾经报道过读书无用论，另外网络游戏，容易使学生迷恋网络虚幻的世界，同时学生对现代社会的发展和社会需要什么样的人才感到迷茫，这就要求教师在完成教学任务的同时要对学生在对待学习的态度上、思想上和对社会认知上进行引导。使学生走出一些误区。而本人通过大量的网络教学管理平台资料的研究发现，大多数网络教学管理平台在设计上没有教师引导这一功能。

1.3难以普适推广

网络教学管理平台现在已经有很多，但是在设计上往往具有地域性，针对的是本地区教学的需要，在其它地区使用上不符合当地的教育发展需要，如国外的往往注重的是教学而忽视管理，这主要是国外在文化上主张言论自由，在上学各阶段没有在年限上进行严格的限止，但国内的往往注重的是管理而忽视教学，同时在国内由于东西部的发展差异，网络教学管理平台在东部得到很好的应用，但是在西部却很少有人使用。这主要是网络教学管理平台不能够大众化，不能够适应各种环境需要。

1.4 界面单一

登录的界面就好比演讲的开场白，一个好的演讲开场能够提高听讲着对演讲内容的求知欲和情绪，现在网络教学管理平台忽视了登录界面对使用者的影响，设计的界面一尘不变，而且所有的界面都是一个面孔，调动不了大家的学习兴趣，试想一下，我们所设计的教学管理平台只有教师教学用，没有人参与到协作学习，那么我们所设计的教学管理平台与教师使用多媒体教室进行教学有什么区别呢？那么我们在设计时为什么不加上动态改变界面的布局呢？让每一个参与者都能个性化自己登录的界面，参与到其中。一个给人一种轻松愉快的界面，能够极大的调动人的情绪。就能很放松的参与到协作学习当中。

2 全新的网络教学管理系统介绍

本研究涉及到网络教学管理平台在推动高校信息化建设与发展所起的作用，以及提高教学质量和教学管理的规范化，创新教学手段与方法，提高师生间的互动与协作学习。

针对中西部地区师范类院校教学、管理和后续发展中的实际问题，查阅参考大量的资料与中西部地区师范类院校教育信息化的建设情况和发展情况，以及中西部地区师范类院校应用网络进行教学管理的情况；调研分析了该校教学管理平台的功能需求，研究了UML、数据挖掘及信息加密等技术原理，基于Web2.0技术构建了全新的教学管理平台的架构和核心功能模块。论文完成的工作如下：

1）论文在阅读国内外相关文献的基础上，研究和分析了MIS实现过程中采用的技术和方法，基于UML方法及数据挖掘原理搭建了宁夏师范学院教学管理平台的对象模型和关系数据库。基于MVC框架构建了具有网络课堂、教务信息管理、师生在线交流、学生成绩预警等模块的教学管理平台。

2 ）系统采用权限控制，在该系统中引入了敏感信息加密存储的方法，保障了系统的安全性；用PHP实现了具有用户管理、网络课堂、教务信息管理、师生互动交流等功能的教学管理平台，预留了学生成绩预警、在线考试等功能扩展接口；为后续工作打下良好基础。

3 全新网络管理系统功能划分

网络教学管理平台是完成数字化校园建设所需要的重要应用平台，是完成教育信息化建设的基石，在教学资源的充分利用上、教学质量和效率的提高上、培养学生创造性和学生自主学习上等方面发挥到积极的作用。[2]同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会强烈需求的终身学习和教育提供不竭的教学资源。[3]网络教学管理平作为现代教学的工具和手段，其功能在于能够解决教师之间、师生之间的交流，并达到共享教学资源，同时从根本上突出了学生在学习上的主体性，改变了传统教学中教师的中心地位；[1] 在学习上能够突出学生的自主性，从一个被动的听讲者，成为了主动参与到学习当中的主体，把教师用媒体演示进行教学的工具，转变成为了学生的认知工具，真正落实了因人施教的教学原则，有利于教学理论与教学实践的结合，教学工作的科学化，规范化，提高发现问题、解决问题的能力，同时有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展，还可以提高教师的计算机操作能力和对计算机网络的理解能力。

3.1以后台管理模块为例

其主要功能在于完成系统平台的后台管理。主要包括教师及学生基本信息的添加、修改、删除，给教师分配班级、空间的大小、权限以及与其它教学管理平台（如人事管理、教务管理系统等）的连接，以达到整个学校数据的统一性。

人员管理：主要完成录入部门（必须首先要录入的内容）、人员、课程，修改部门、人员、课程，删除部门、人员、课程，导入和导出部门、人员、课程等工作。

权限设置：可根据需要设置用户使用权限。

分配：主要完成查看完成教师的申请后，给教师分配上课班级，还可根据班级的不同分配上传作业所占用空间，同时给所有人员分配其它资源所占用的空间。

备份：主要完成一学期结束将所有学生上传作业做一备份，以备以后查看。同时清空给所有教师分配的班级信息。以便为下一学期重新分配班级。

查看申请：查看教师提出的所授课程和班级。以便完成分配。

phpmyadmin是用PHP编写的用于数据库的管理系统，它可以图形化界面下完成数据库及数据库表的建立、修改和删除，由其是其导入和导出功能，可以大量导出、导入多种数据格式文件（如SQL、XML和Excel文件等）到数据库或数据库表中。

公告：学校下发的公告和各系部下发的公告。

3.2 多模式通信

在互动的环节中，教师和学生可以采取VOIP和IM进行互动，学校服务模型本身就具有分布式与较强的机动性。学校所使用的分布式与销售和咨询公司有点类似，都同样面临着通信问题。教师与学生在课外沟通就要选定通信媒介（电话、电子邮件等）后所带来的通信局限。考虑到教学效率，多数学校采用的教学管理平台所遇到的通信问题主要是语音提示和交换声音邮件消息。这个是普遍存在的问题，因此常被称为玩“电话留言游戏”。解决这些通信问题的有效的方法就是提供一个通用多媒体进行通信的简单方法，其中可以将多媒体作为一种选择或者同时使用它。嵌入到Web页面发送电子邮件问世很久了，也已经被广泛使用，同时它有一套成熟的理论与设计方案，开发时对它考虑较少。IP语音（Voice Over IP，VOIP）和即时消息传输（Instant Messaging，IM）也可以像电子邮件链接一样从Web应用程序内轻松访问。现在对于简单IM系统的设计以及支持其创建的语言理解的越来越透彻，所以将设计问题通常留作关于网络通信的编程课的练习。因此，一个简单的IM系统在PHP应用程序中十分容易实现。问题不在于是否可以实现它或者如何实现它，而在于是否应该实现它。对于IM和其他类型的通信，存在多种免费但功能齐全且成熟的应用程序可用。如果它们可以满足用户的通信要求并且易用，那么您可以在应用程序里使用它们。Web页面中的电子邮件集成显示了如何使用Web用户可以理解的方式完成这项工作。一个将IM和VOIP的语音和视频功能结合在一起的应用程序，主要是提供一个点对点的应用程序，而且一些商业机构和个人也在创建它的扩展，这些扩展范围很广，从VOIP会话记录到桌面共享和办公室应用程序套件集成无所不包。因此，可以考虑使用VOIP来解决分布式服务实体固有的通信问题。否则需要使用其替换方法，即需要复制、硬化并调试功能。如果不编写浏览器插件，那么其中一些VOIP功能可能很难实现。

4 结束语

本论文研究的重点工作是对网络教学平台做了实际需求分析，创新点在于设计上引入了学生成绩预警机制和教师引导机制，以及后台管理员的负责构建大部分的学习环境和教师负责自己所带课程下的环境构建。又通过调查和研究，努力打造一个满足于全校师生需求的网络教学管理平台，并将其应用于教学与管理实践中去，同时通过教师、学生双方的实际使用，在教学实践中去收集和积累学生的反馈意见、对学生学习情况的影响以及对使用网络教学管理平台进行教学所产生的效果分析等等，希望能真正反映出学生们通过使用网络教学管理平台在学习兴趣、学习方法、学习效果等方面的收获和改变；通过任课教师的亲身体验，总结出利用网络进行辅助教学的平台在教学方面的教学效果和优势以及不足等，从而完善和丰富现代教育信息化、网络化的教育理论。

参考文献

[1] 柴琳.基于网络的教学模式研究[J].科教文汇，2009（14）：37.

[2] 李存军.数字化校园建设标准探讨[J].中国教育信息化·高教职教，2013（3）：48-49.

[3] 朱为民.终身教育体系构建和学习型社会创建的辩证关系[J].继续教育研究，2011（5）：11-12.