浅谈小学英语教学中的单词教学

宛爱荣

【摘 要】单词教学是一个重要的一个教学环节，如何让学生更好地熟记单词？这就要求教师在教学过程中，灵活运用各种教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。本文主要从语单词的呈现、记忆单词时采用的一些方法，帮助学生更好地记忆单词与激发学生学习英语的兴趣。

【关键词】英语；词汇；教学

新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语。”要达到这个要求，每位英语教师都应抓好单词教学这个英语教学的重要环节。但几乎所有的小学生一提到英语单词，就感到很头痛。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。再加上小学生天性好动，遗忘性大，，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。背单词也成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的时间和精力在记忆单词上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。那么，作为一名小学英语教师如何做好单词教学呢？

笔者认为应从单词的呈现方式入手教师应根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。单词的呈现方法有以下几种：

一、直观呈现

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。教师可利用如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，比如，笔者在教apple banna pear等水果类单词时，事先准备一些苹果、香蕉、梨等水果实物.学生看后，自然迫切地想知道这些水果用英语怎么说，同时也会积极的记住这些单词，在教授这些单词的过程中，还可把这些水果切成小块喂到学生嘴里，学生的积极性都被调动起来，就连平时不爱开口的学生也变的积极主动起来，记忆单词的速度也快了，整堂课学生学习英语的兴趣都很浓。

二、肢体语言呈现

肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit、dog、monkey等词时，我模仿兔子、狗或者猴子的动作，一边模仿，一边向学生示范它们的读音，学生也十分高兴，也不由自主地跟我学。又如，笔者在教run、 jump walk等动词时，就直接做动作，边做动作边说：“Run！ Run﹗I am running 。Jump！ Jump！ I am jumping.”学生一看就很快明白了这两个单词的含义。这样也充分调动了学生学习的兴趣。 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。

三、谜语呈现

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：“I have two hands and。a face， but no arms and legs. What am I？”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。

在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在单词教学中可采用的游戏有：

（一）听命令做动作

“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose，ears，eyes等五官类单词后，教师可发命令说：“Touch your nose.Touch your ears.”学生听后迅速指鼻耳，在做的过程中让学生之间展开比赛，看谁是最后的获胜者，教师也可以用贴画作为奖励。这个游戏适用于动作类的单词的教学。因为动作类单词的游戏教学是最生动丰富的，它完全可以与学生的肢体语言相联系，让学生既动嘴又动身，好玩又容易记住掌握单词。我们还可采用 “做动作猜单词”、“ COPY不走样”等游戏。在进行这方面的游戏时，引入竞争机制最好，这样能够提高大家的注意力与进取心。

（二）猜物体在哪

这个游戏适用于介词类单词的教学，因为介词类单词的教学比较枯燥，但是可以让学生“猜物体在哪”这一游戏，可以充分动学生学习的积极性。比如在新授完介词in/on/beside/behind/under/等词后，教师可以问学生“Where is the rubber？ Guess！”学生这时兴趣很浓厚，他们都想让自己猜对，所以他们的注意力是集中的，他们可以猜“It'son/in/beside/behind/under……”这样他们就掌握了这些介词了。

（三）“Whats missing？”

Whats missing？”游戏是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。这时老师如果在给获奖者一个小小的奖励，那样效果会更好。这个游戏从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。

（四）看口型猜单词

在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。

教学有法，教无定法。在英语单词教学中所采用的游戏并不是有规律可循的，只要自己设计的游戏在单词教学中能够起到促进学生学习的作用都可采用。作为小学英语教师要按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务，不断地发现、寻找新鲜的教学方法，让学生在游戏中感到记忆单词不难，使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲。