让传统美德浸润校园

吴金才+叶芳+刘国兰

【摘 要】 弘扬传统美德，让美德精髓浸润到每一位孩子的心田，让学生感受到具有博大精深的中华传统文化浓郁校园，使学生在经典美德的氛围下寓学寓乐。

【关 键 词】 经典；美德；浸润；感恩；校园

近年来，学校坚持走内涵发展之路，以校园文化兴校，以美德特色立校。“打造美德教育特色，创建健康美丽校园”是我们不懈的追求。为了实现这一目标，学校多渠道、多形式地开展美德教育活动，充分利用校园文化墙、宣传橱窗、品德教育课等多阵地，大力弘扬传统文化，力争让美德精髓浸润每个孩子的心田。在塑造具有高尚道德情操的一代新人的路上独辟蹊径、彰显特色。

走进学校，一面面生动鲜活的文化墙，一间间书香浓郁的教室，一幅幅言简意赅的文化标语把校园装扮得十分温馨和谐。学校门前“扬传统美德，展健美风采”的校风，彰显着的高雅情怀；校园内“仁、义、礼、智、信、忠、孝、节、勇、和”的标语体现了学校对传统美德的高尚追求；传统美德名言、中华美德故事营造了良好的德育氛围；上学、放学时刻，学校门口的师生问候展现着良好的文明素养……校园里，我们感受着博大精深的中华传统文化和“文化浸润，美德育人”的浓郁校园文化氛围。

一、丰富校园文化，知晓美德

我们以校园文化建设为切入点，让学生知道什么是美，什么是丑，感知美德、知晓美德。校园内干净整洁，处处鲜花盛开，树木苍翠。“做文明事，讲文明语，当文明人”的标语时刻提醒着师生们讲文明、讲卫生；各班的班牌上，同学们笑脸绽放，体现了我校学生良好的精神风貌；教学楼的班级展示台里，孩子们用五彩的画笔、遒劲的书法尽情抒发对祖国的崇敬、对自然的热爱、对科学的探索、对理想的憧憬……这些我校特有的文化景观，以其独特的人文内涵，润物细无声。

二、发挥课程资源，传承美德

传承美德，了解传统文化有多种途径，而最有效的形式便是引导孩子们诵读千古美文，与经典为友、以圣贤为师。为此，学校准备以“传美”教育为突破口，探索适应素质教育要求的扎实有效的教育内容和形式，以课堂为主渠道，以校本研究为依托，使学生在弘扬传统美德的同时，结合时代的要求学会做人，学会生存，学会学习，学会生活。下一步，我们力争在中心学校的带领下，将学校现有的课程资源进行整合，开设了“传美活动课”和“经典诵读课”。让学生在经典诵读中受到道德熏陶，在多彩活动中感悟道德准则。

三、拓宽教育途径，践行美德

在校园传统文化基础上，夯实养成教育。我校将始终把学生的行为规范养成教育作为践行美德教育的重要着陆点，通过对学生有目的、有计划、有组织的教育训练活动，使学生举止文明，行为规范。

我们将把行为规范与评先评优活动相结合，从自强、节俭、诚实、守信等方面对学生进行评价，每学期我校除表彰一部分德、智、体等方面全面发展的三好学生外，还将表彰一大批“健美儿童”“美德学生”，让大部分学生感受到成功的喜悦。

四、创设特色活动，感受美德

（一）感恩教育活动

感恩是一种文明，校园的“感恩文化”如心灵春风净化学生的童心，美化学生的心田。在感恩文化的建设中充分挖掘宣传阵地，利用橱窗、板报、横幅等大力宣传，组织学生诵读诗词、搜集感恩名言、演唱感恩歌曲、创作感恩画、主办感恩黑板报等，倡导“文明新风，感恩先行”的校园风尚。在感恩行动中，让学生学会说感恩的话，“您好、谢谢、对不起”之类的文明用语，要求学生经常使用，要求学生积极参加爱心捐赠活动，主动拥抱父母，给父母捶背、揉揉肩，主动为父母分担家务，让学生以实际行动感恩，不辜负父母的期望。

（二）礼仪规则教育活动

在我们的生活细节中，养成懂礼节、讲礼貌的习惯，归根到底，是养成尊重他人、互相礼让的道德精神。我们开展的礼仪规则教育活动，既是弘扬中华民族传统文化，继承优良传统美德，也是从小帮助孩子塑造良好的文明素养。通过学习、对照、讨论，使学生认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则。

（三）“好习惯伴我成长”教育活动

巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。因此，我们要围绕“良好习惯从小养成”这一基础文明素养的主题，扎实细致、持之以恒地开展“知晓好习惯——实践好习惯——终身好习惯”的养成教育系列活动，从而促进学生行为学习习惯、个性品质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基础，助学生成为一名健康、美丽、快乐、幸福的阳光学子。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我们所崇尚的具有传统美德特色的校园，她应该是立体的图画，和谐的旋律，动人的华章。当然，她的实现，也并非一朝一夕之功，在今后的工作中，我们还要朝着这一目标不断努力，与时俱进，不断创新，逐渐丰富学校的文化内涵，不断提升学校的办学品位，努力彰显学校的美德特色，引领学校不断走向卓越、走向辉煌！

【参考文献】

[1] 韩国杰. 浅谈小学生传统美德养成教育[J]. 信息教研周刊，2014（6）.

[2] 陈坚，栾传大，詹万生. 中华民族传统美德教育新论[M]. 长春：吉林教育出版社，2000.

[3] 安静逸. 中华传统美德与学生行为习惯的研究[J]. 才智，2013（1）.