想象在诗歌教学中的重要性

江苏省连云港市赣马高级中学 陆 强

想象是根据现有事物创造出新形象的过程，在写作过程中借助想象可以使文章虚实相生，充实丰富文章的内容。而在赏析文本的过程中借助想象可以拓宽学生的思维，培养学生的创造力，而使得赏析的文本也活灵活现，内容充实。作家秦牧曾经说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀。”也就说借助想象可以让学生在课文中尽情遨游，可以想象出山有多高，水有多深，可以尽情想象文章中人物的言行举止，可以丰富文章的内涵，体会作者当时所处的情景，使得文章摇曳多姿。通过想象，朱自清笔下的月下荷塘更加的唯美多姿，陶渊明的世外桃源鲜活如真，“松下问童子”的场面也活灵活现。

想象是一种创造性的活动，而培养学生的创造力是素质教育的重要方面。提升学生的想象能力，就需要充分发挥学生的主体地位，让学生借助文字发挥想象能力。语言是用文字来传递情感的艺术，其中富含了美的意蕴。建构主义者认为：“学习者不是空着脑袋走进教室的，在他们生活学习和交往活动中逐步形成了自己对各种现象的认识。”让学生自己思考，通过逐步的练习形成想象中创造的情景。而要想实现“语文课程标准”中对于诗歌“体验诗歌的意象和意境，得到精神陶冶和审美愉悦”的要求还需要在诗歌教学中采取一定的方法，提升学生的想象能力。

一、发挥音乐的魅力

在欣赏诗歌的过程中，要想准确想象出诗歌的意境，可以借助音乐的魅力。因为音乐是抒情的艺术，它可以把内心的情感借助韵律演绎出来，黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上……”音乐的教化作用是无形的，发挥着意想不到的魅力。许多的古典史籍中都记载了中国的传统音乐，虽然很多的古典乐曲都已经流失，但是从古典史籍中我们还是能够探索出一些。苏轼在《赤壁赋》中描写“客有吹洞箫者，倚歌而和之。”我们可以想象出苏轼在皎洁的月夜，泛舟在赤壁，客人吹箫，箫声悠扬，诗人扣舷而歌的情景。王勃在《滕王阁序》中描写“爽籁发而清风生”。这里的“籁”也被称为“排箫”。箫是一种竹制乐器，也可以想象到在滕王阁宴会上，排箫声响起，犹如清风拂来的感受。《凉州词》中“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”幽怨的羌笛声让我们对戍边战士产生了深深的情感。在现代很多的古典诗词也被现在的很多歌者翻唱，比如伊能静演唱了苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，邓丽君唱过李后主的词《虞美人》（春花秋月何时了，往事知多少），借助音乐，让学生进行情境的想象以及情感的把握，音乐形象和文学形象的复合，能使文学形象更加丰满，因此也能深化语文教学中对文学形象的鉴赏，同时可以让学生在欣赏诗歌的过程中得到精神的陶冶和审美的愉悦。

二、提高审美能力

古诗词是中国古代文化的经典。以其丰富的内涵和独特的艺术魅力，在文学史上独树一帜。由于知识水平的差异和对时代背景的不了解，学生很难体会诗人的思想感情及诗歌本身的内在含义，故而学生学起来就显得枯燥乏味。苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度，而要使他们整个身心充满欢乐。”如果学生具有广阔的想象空间，具备很高的想象能力，那么在诗歌鉴赏的过程中就不会感到厌烦，反而被自己所感知到的东西所吸引。发挥学生对美的感知能力，有助于提高学生的想象能力。例如，张若虚的“孤篇压全唐”的《春江花月夜》，作者以清丽的笔法将“春”、“江”“月夜”完美融合，对于这幅春江月夜图，学生完全可以感受到它的静谧幽美，可是要想在审美的过程中对于这首诗歌中月夜下的长江美卷以及游子思妇的离别之苦还是必须借助想象，让学生在《春江花月夜》的琵琶声中想象这幅美景和这种情感。正如美学家莱辛说：“只能是可以让想象自由活动的那一顷刻到了，我们愈看下去，就一定在它里面愈能想象出更多的东西来。”想象以潜移默化的方式使人的情感引起联想、激动、共鸣，将自己的审美体验和想象世界统一，这种统一构成了作品中有我之境的情景交融，以及无我之境的物我同一的世界。

想象对于诗歌鉴赏的作用就像席勒在《美育书简》中写到的：“使学生在知识的天国里啜饮知识甘露，在美的领域中成为审美的人。”

西方美学家论美和美感.商务印书馆1980年版