创新一个情境点亮一个课堂

王隆稳

《文化创新的途径》是《文化生活》第二单元的一个重要框题，其中的“立足于社会实践是文化创新的根本途径”是这一框题的教学重点和难点。在上这一框题之前，学生已学习了文化创新的源泉和作用，对文化创新有了初步的理解，但对于课本中提到的文化创新的途径，学生觉得很抽象。尤其是“社会实践”这个词，学生平时有所接触，但并没有系统学习过，课本中没有解释，而这一节课的主题又不允许我们在这个词上花费过多的精力。为了有效解决这个教学重点和突破难点，我创设了一个“为争创文明班级想一个振奋人心标语”的学生活动情境，从而点亮了一个课堂。

一、师生活动摘录

师：我们班级要争创校文明班级，现在还需要一些振奋人心的标语，请同学们参与设计，现在请同学们展示标语。

生1：让我们告别不文明的行为。

生2：文明是彼此沟通的桥梁。

生3：心中有集体，进步靠自己。

生4：礼貌和文明是我们共处的金钥匙。

……

师：同学们评价一下这些标语，感觉怎样？

生：感觉很好，很有号召力。

师：请问同学们，你们这是怎样想出来的？

学生你一言我一语议论起来，有的说是从书本上查找到的，有的说是从网上搜索来的，有的说是自己想出来的，还有的说是征询同学们的意见总结出来的。

师：好，现在请张靖权同学介绍，你是怎样收集、征询同学们的意见的？（在张靖权介绍的过程中，同学们也结合课本第51～53页的知识热情参与，并作了一些补充。课堂已进入主题）

……

在围绕“坚持正确方向，克服错误倾向”的问题时，老师抛出了这个标语：“不学习的女人只有两个下场：逛不完的菜市场，穿不完的地摊货；不学习的男人只有两个下场：穿不完的阿迪屌丝，捡不完的破瓶烂罐”让学生讨论。（多媒体显示）

生1：这个标语新奇、新鲜、醒目，体现了个性，目的很明确——强调努力学习。（鼓掌）

生2：我认为这个标语境界不高，有轻视普通劳动者的感觉。标语除了让人们明白事理外，还应有正确的价值导向。（鼓掌）

二、启示与反思

本节课能有效解决问题，课堂活跃，达到较为理想的效果，原因有很多，但主要的起关键作用的是找到了一个情境，可以说，一个适合的情境，点亮一节课。

第一，创设一个适合的教学情境，能体现了教师切实实行“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教学理念。它要求教师有“学生”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。老师千万不要过高地估计自己，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。第二，创设一个适合的教学情境，体现了教师教学方式的转变，教师转变过去那种教师唱独角戏的方式，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习，充分发挥学生的主体作用。创设一个与学生实际相适应的教学情境，有利于教师通过情境激发和培养学生学习政治的兴趣，创设有利于学生开放、合作、探究的学习氛围，同时又适时适度地给学生提出一些学生感兴趣的问题，课堂就上得顺畅与和谐，老师满意，学生也满意。第三，创设一个适合的教学情境，体现了教师的求实精神，也体现了创新精神。自认为在《文化创新的途径》这个框题时，用“班级标语”作主题情境是既求实也创新的。在教学情境的创设中，我认为，教师应从学生生活和社会的起点出发，注重生活化情境的创设，让学生感到情境的真实性，生活化的情境是学生最熟悉的，也是最容易吸引学生注意力，激发其学习热情的情境设计方式；应符合学生的实际和课堂的教学实际，受课堂45分钟等因素的制约，围绕教学的情境设置不可能都是“高大上”的，而“创设班级文明标语”短小精悍，人人可以参与，个个可展示，符合实际；在创设中应注意主题情境的思想性和主题性，教学思想是课堂教学的灵魂，有了思想课堂就有了生命，尤其是我们的政治课教学更要注重教学的思想性，“创设班级文明标语”把知识性与思想性统一在一起，紧紧围绕文化创新这个主题，让学生充分展示自我，同时又积极参与标语的评价与讨论，达到了学习与提高的统一。第四，创设一个适合的教学情境，才能实现科学预设，有效生成。新课标要求，要坚持正确的价值导向，把老师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。在实际教学中，可以通过一个适合的情境，把预设与生成有机统一起来，生成的本意强调的是一个“生”字，“生”是过程，“成”是结果，有效的生成重在过程，重在师生的互动与对话过程，通过教师预设的情境展开与讨论，学生思维和情感沉浸情境中，有利于师生同境、平等对话，激发学生思维与生成。教师要灵活机智地抓住学生的每一个情感与思想的细节，实现课堂高效“生成”的目标，做到在预设中体验，在体验中互动，在互动中生成，在生成中实现预设的目标。

（作者单位：福建省宁化一中）