如何在物理教学中培养学生的责任意识

李长林

师者，所以传道、授业、解惑矣。现今教师授业、解惑者多，而传道者少。新课程关注青少年的情感、态度、价值观教育问题，但由于市场经济导致功利主义思想日益严重；“4+2+1”家庭结构，家长更关注学生的学业成绩，学校过于关注升学率，往往忽视了情感教育，导致学生依赖性强，但缺乏对自己、对父母、对学校、对社会应有的责任感。不负责任的态度表现在：学习马虎、不认真；生活草率；过分关注自我，忽略他人感受；做事以自我为中心，不计后果；习惯于把责任都推给父母、他人。针对这样的现状，作为一名中学教师，我不禁会思考：我该怎么办？阿基米德有一句经典名言：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”青少年情感教育的支点是什么？实践告诉我：责任意识的建立是情感、态度、价值观的支点。

如今的教育以学生为中心，要求促进个人、社会、自然的和谐发展，关注对现实的适应、对未来的创造。在责任意识的渗透中，我将中学生责任意识简单划分为对自我的责任意识、对人类社会的责任意识、对自然的责任意识。作为教学主阵地的课堂，应当关注如何培养学生的责任意识，使所有学生都能全面、健康、快乐地发展。我做了如下实践：

一、培养学生对自我的责任意识

在课堂教学中，时常会看到一些学生游离于课堂之外，老师说什么，同学说什么，他一概不听；还有一些同学在课堂上总是默不作声，不愿发言。在组织课堂时，我树立全体意识，着眼于每一位学生的发展，尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关爱，这样才能唤醒学生的责任意识。古人云：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”我引导学生对自己的时间负责，我介绍了时间的尺度，使学生了解自己只是生命长河中的一小段；对自己的言行负责，我介绍了爱迪生对特斯拉的失信，导致交流输电替代直流输电，导致了爱迪生的破产；对自己的前途负责，我介绍了逆境成才的法拉第、牛顿、爱迪生、霍金……

二、培养学生对人类社会的责任意识

当今大部分中学生的社会责任感明显淡化，主要表现在重个人轻社会，重个人需求轻社会需要，重功利轻道义，重物质需要的满足轻精神境界的升华，重索取轻奉献。出现这种状况的原因是多方面的，物理课堂也有培养学生对人类社会的责任意识的责任。通过哥白尼、布鲁诺、伽利略的坚持真理，通过法拉第、特斯拉、瓦特、巴斯德把发明、发现无偿地捐献给全人类；卡文迪许的几十年如一日的潜心研究；麦克斯韦为了整理卡文迪许遗作，放下自己手头的工作；受法西斯迫害而坚持研究的爱因斯坦；致力于提携后进的费曼……

爱因斯坦说：“我每天提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠着别人的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。”作为一名中学物理教师，我希望自己和所教的学生不要忘记自己对他人、对社会以至对整个人类的责任。当你觉得你是一个有益于他人、有益于社会的人，你自己也就享受到一种精神上的满足，从而得到人们的尊重。

三、培养学生对自然的责任意识

“要把青山绿水留给子孙后代，这笔财富比什么都宝贵”，应当让学生充分意识到这一点，避免对人类的存在造成破坏。自然界是人类的生存环境，人如何对待自然，实际上就是人如何对待自身的问题。人与自然的伦理关系也就显现出来。作为人类社会的一员，每个中学生都要从小养成保护环境的意识，尤其是在地球环境受到严重污染的今天，培养环境意识和可持续发展意识显得尤为重要。中学生应该树立与自然界和谐相处、热爱大自然、保护大自然的科学的生态价值观。对自然环境，中学生有热爱大自然，保护环境，保护生态环境的责任。通过热岛效应、能源、核电站（切尔诺贝利核电站核泄漏、福岛核电站核泄漏）、原子弹、热力学第二定律的方向性、熵知识的介绍让学生知道自然对人类的重要性；通过播放最新的电影《星际穿越》中沙尘暴的场景，学生深深地震撼了：自然是我们赖以生存的场所。

学生是课堂的主体，他们在学习知识的同时丰富自己的情感世界，“润物细无声”中自觉地建立起责任意识，这是我们教育者孜孜以求的最高境界。我相信“责任践行教育大爱”！

（作者单位：安徽省合肥市第三十二中学）