提高高中学生数学课堂参与度的实践总结分析

贾宁

学生是教学活动的关键要素，是评判教学活动效能的重要指标，也是新课程教学的重要“载体”。脱离学生主体，教师一个人的“独唱”活动已经不能适应新课标教学活动的要求。师生互动交流的“合唱”活动才是新课标下教学活动的基本要求。高中生所处的特殊学习阶段，一方面受到社会、家庭的期望压力；另一方面由于高中数学知识体系更为复杂，数学要点更为烦冗，学习要求更为严格，学习难度更为明显，高中生参与数学课堂的深度和广度受到严重限制和削弱。教学实践证明：学生是教学活动的重要参与者，学生主体的参与度决定了教学活动效能的提升度。这就要求高中数学教师应利用先进教学理念，紧扣学生主体，采用有效教学策略，提高高中生数学课堂参与积极性。本人现结合教学实际和主体实际，对提高高中生数学课堂参与度策略的实施进行简要探析。

一、情感激发，提升高中生课堂参与度

良好学习情感是学生主动参与学习活动的“思想保证”。高中生课堂参与度低下的重要原因之一，就是在于内在积极情感未能得到有效激发。同时，高中生在积极学习情感的驱使和促动下，能够保持主动、能动的参与情态。高中数学课堂教学中有着丰富、多样的情感激发资源，如教师与学生之间的融洽关系，教材中生动真实的教学案例，教学中所运用的先进教学器材等，都是培养和激发高中生课堂参与情感的有效手段。因此，在课堂教学中，教师首先要与学生建立平等、和谐的师生关系，不能“俯视”学生，训斥学生，与学生保持紧张关系。其次，要善于营造生动浓烈的教学氛围，利用数学学科生活性、趣味性、应用性、历史性等丰富教学资源，营造引发学生情感的教学氛围，促发学生主动参与情感。如在新知导入教学中，教师为做好学生参与教学活动情感“铺垫”，经常利用该节课教学内容生活性特点，设置现实案例进行呈现，让学生认识学习掌握数学知识重要性，从而产生主动参与课堂学习的情感。

二、引导探究，提升高中生课堂参与度

正确高效的数学学习技能，是学生主动参与课堂教学的又一重要保证。在实际教学活动中，高中生由于未能掌握分析、解答问题的方法策略，而对问题案例经常“无从下手”“手足无措”，在一定程度上制约了参与课堂的积极性。教学实践证明：只有让学生真正参与探究活动，亲身实践，掌握“第一手”学习资料，才能更加主动参与课堂教学。因此，教者在教学中应引导学生动手探析，提供给学生探究、分析的时机，强化学生动手实践过程的指导，让学生掌握解决问题的方法策略，形成良好学习技能，从而在数学技能保证下主动参与教学活动。

问题：在平面坐标系xOy中，若曲线y=ax2+b/x（a、b为常数）过点P（2，-5），且该曲线在点P处的切线与直线7x+2y+3=0平行，试求出a+b的值。

学生探析问题条件，教师指导补充，学生得出解题思路：“要利用导数研究曲线上某点切线方程知识点，由曲线y=ax2+b/x（a、b为常数）过点P（2，-5），且该曲线在点P处的切线与直线7x+2y+3=0平行，进而得出a+b的值为-3”。

学生解答问题，过程略。

师生共同归纳、概括解题策略：利用导数研究曲线上某点切线方程试题，解答的关键是根据已知得到规律，再按照规律进行计算。

三、合作学习，提升高中生课堂参与度

教师的教学活动与学生的学习活动，其过程是个体独立活动和集体互助活动的综合体。合作学习是新课改下课堂有效教学的重要组织形式之一，合作学习能够对学生个体学习过程“查漏补缺”，帮助学生形成更为良好的学习技能和方法。高中数学教师在课堂教学中，不能为了“追求”有限教学时间效率“最大化”，忽视合作学习活动的开展，应在教学关键点、认知疑惑处或解题卡壳处，组织开展小组合作学习活动，共同讨论。借鉴参考，学以致用，解决问题，推进活动进程。值得注意的是，教师在组织开展合作学习活动进程中，不能“甩手”不管，“放任自流”，而应该“实时点拨”“科学指点”，使学生能够在合作学习活动中按照既定方向前进发展。

四、积极评价，提升高中生课堂参与度

高中生与其他阶段的学习群体一样，更需要教师鼓励性的评价。教育心理学认为，积极评价具有指导促进功效，能够对学生学习积极情感的树立起到推动作用。高中数学教师在课堂教学中，对高中生学习数学知识、解答数学问题、思考阐述思路等实践活动中的表现，进行实时的评价分析，多鼓励，少训斥；多赞扬，少教育；多肯定，少否定，让高中生在积极评价中形成良好学习情感，主动参与课堂教学。值得注意的是，教师在积极地进行教学评价时，不能以点盖面，以肯定取代否定，而应该掌握评价“适宜度”。

（作者单位：西藏林芝地区第一中学）