创新复习课模式，突破课堂变革瓶颈

李亚莉

十八届三中全会以后，新一代国家领导人更加重视教育，把深化教育领域的综合改革摆在了突出的位置，新课改已经上升为国家意志。

总览周边众多学校的课改，形形色色、各式各样。其中大部分学校采取这样的做法：高一、高二实行新课改，但高三又回归了传统课堂。新授课采取新课改，而复习课又退回了传统课堂，这样反反复复的做法实在是不可取的。

记得我曾经教过的几个学生说：“老师，在高一、高二你用新课改的方法给我们上政治课，我们每节课都很兴奋，想说想表达，但是现在到了高三，老师又回到传统课堂，每节课都是老师讲，我们听着听着就走神了。”另一个学生也说：“以前政治主观题通过小组的合作探究都能认真总结出完善的答案，可是现在老师既不让我们自主学习又不让我们合作探究，我感觉我的学习能力都退化了！”由此可见，学生内心是呼唤课改的，那么我们为什么要退回去呢？我陷入了深思，不过慢慢地想到了原因，也无非是这几条：第一，老师们怕吃苦。因为改革是痛苦的，是要触动神经的，有些根深蒂固的观念一天两天很难改变。第二，没有现成的模式可以借鉴。高效课堂的专家们大多只推荐新授课的课堂模式，而复习课和高三的复习阶段没有模式可循，缺乏专家指导。第三，领导不敢坚持。因为高考指挥棒的力量是无穷的，成绩是一个学校的生命线，所以他们担心素质教育的追求始终难逃应试教育的宿命。

我认为，经过了十年课改的探索，我的学生成绩不仅高出同年级同学科的学生，并且全班同学的整体素质都有很大的提升。如代晶晶、邵雪雅等同学的语言表达能力、逻辑思维能力有所提升，还有部分同学如高畅畅、苏俊豪等同学的质疑能力和辩论水平都有了很大提高。

所以，我认为课改是正确的，我的信心是满满的。但是我在课改中也经历了这样的困惑：在新授课上教师游刃有余、掌控自如，学生也异常兴奋，充满激情。但复习课上老师和学生却像松了劲的弹簧，没有了往日的激情，课堂效率不高。如何能让学生在复习课上仍然充满兴趣和激情，正如心理学家皮亚杰所说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”那么，怎么调动复习课上学生的兴趣和积极性呢？我认为应该做好以下几个方面：

一、复习课型多元化

不同的复习课型可以让学生保持学习的新鲜感，这些创新的课型既可以调动学生学习的积极性，又体现了教师的课堂艺术，彰显了教师的智慧。我把复习课型大致分为四大类：（1）基础过关课或知识梳理课；（2）专题复习课；（3）题型专练课；（4）真题演练或限时训练课。

二、目标达成分段化

第一，在基础过关和知识梳理课上，制定的学习目标是巩固基础知识，系统把握考点。为达到这样的目标，我的分段达成环节为：（1）自主复习，把握考点（5min）；（2）老师点拨，勾勒提纲（10min）；（3）知识内化，限时记忆（10min）；（4）强化训练，过关跟踪（10min）；（5）实战演练，巩固提升（10min）。

第二，在专题复习课上，我们不仅遵循这6个环节，在专题目标的达成上，我们也分段完成，专题可以主题或单元为单位，并遵循从小到大，从近到远的层次设定。例如高一政治必修2的内容可根据主题和层次划定为公民篇、政治篇、人大与政协篇、共产党篇、国际社会篇。

第三，在题型专项训练课上，针对解题能力提升的目标，我们也要分段达成。首先，对于选择题专项训练后认真归纳排除法。其次，对于同学们更加头痛的主观题更要下大力气训练。我把常见的主观材料题分为7大类，除了总结这7类题共同的做题方法外，还分别归纳了辨析类、原因类、意义类、建议类、说明体现类、“怎样做”类、认识类，总结各自独特的解题技巧。最后，同学们强加练习，内化吸收，提高了自己的做题能力，也克服了以前“谈主观题色变”的畏惧心理。

其实，“任何困难都是纸老虎”，首先我们从心理上要不怕它，然后在战略战术上逐个击破，最终胜利就属于我们了。

三、课堂艺术多样化

为什么学生在学习新授课时积极性高而在复习课上没有激情？老师们不妨反思一下：我们的复习课上讲究艺术了吗？没有艺术经营的课堂怎会生动多彩让人喜爱呢？所以在复习课上我们仍要使用各种各样的艺术：

一是悬赏激励法。在复习课上我们仍然不能丢弃高效课堂的好习惯——小组学习，量化评比，因为评价机制是高效课堂的“魂”，也是激励学生学习的主要方法，所以适时地在小组间分配任务，或者在全班就难题展开悬赏，较能激发学生学习的积极性。

二是适时鼓励法。复习课上我们要多关注平时的学困生，在知识和学习生活上给他们提供及时的帮助，并对每个学生取得的每一点小进步都及时鼓励，因为“赏识教育”是最有效的教育。

三是游戏竞赛法。复习课上重点强调学生的记忆，而对于强化记忆我们可以以游戏的方式来进行，例如采用“你说我猜”“开火车”等小游戏，或针对某个辨析题中的辨点及时展开辩论，既锻炼了学生的思维能力和语言组织能力，又可以适时活跃课堂气氛。

四是兴趣调动法。心理学家布鲁纳说：“学校的做好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这是说，只有浓厚的学习兴趣，才能激发学生强大的学习动机，让他们自强不息，奋发向上。

四、遵循一定的课堂模式

虽然我们提倡教师对课堂的个性化经营，但是在课改实施初期尤其是针对年轻教师而言，课堂还是要求要具备一定的模式。例如，杜郎口的“10+35”模式、昌乐的“271”模式、兖州一中的“循环大课堂”、周口文昌的“求真大课堂”。而我们“求真大课堂”的新课模式强调6个环节。在经历了课改的长期深入探索后，我进一步总结出了复习课的六大环节：（1）出示目标，分段达成；（2）自主复习，把握考点；（3）老师点拨，勾勒提纲；（4）知识内化，限时记忆；（5）强化训练，过关跟踪；（6）实战演练，巩固提升。

课改的道路既漫长又充满了挑战，在课改的一路探索中饱含着辛勤的汗水，更有着成功的喜悦。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我始终坚信课改的无穷力量，更把教育当作我毕生的信仰！

（作者单位：河南省周口市文昌中学）