在数学教学中如何调动学生的学习兴趣

万小菁

“兴趣是最好的老师”，怎样培养学生学习数学的兴趣，提高数学教学成绩，是很多数学教师一直讨论的话题。作为一名数学教师，我经常反问自己：学生喜欢这节课吗？如何才让学生更喜欢呢？如何培养学生的积极情感，激发学生的学习热情呢？在此，就我个人的教学实践谈几点调动学生学习兴趣的做法。

一、关注学生个体差异，多一份真情实爱

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习，他们就会变得“亲其师而信其道”。我从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，尊重学生、平等对待学生，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”，主动、耐心地倾听学生的真实想法，铺垫师生合作教学的情感基础，减轻学生学习数学的心理负担，从而激发其学好数学的信心和持久的动力，开启学生心扉的钥匙，教师的情感注入才更加有效。对于基础较差的学生，教师要做到重基础、勤表扬，使他们体会到学习的乐趣，经常讲有关数学家的故事，激励他们，增强学习的自信心，给他们提供锻炼和表现的机会。对于基础较好的学生，让他们树立学无止境、戒骄戒躁的意识，使成绩不断提高。

二、创设合理的教学情境，激发学生的思维兴趣

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设恰当的情境，才能唤醒学生强烈的求知欲望。比如，在教学“求代数式的值”时，设置这样的情境：将你的年龄乘以2后加上10，再把结果乘以5减去90，将最后的结果告诉我，我会马上说出你的年龄。学生因此会感到惊讶，很想知道其中的奥秘，而当将代数式5（2x+10）-50化简得到10x时，从而认识到把代数式化简后求值的重要性。又如，在解“一元一次方程”的教学中，我与学生共同搞了这样一个游戏：“先让学生每人都默记住一个数，然后加上1，乘以2，得出的积减去3，只要你把最后的结果告诉我，我就能猜出你记的那个数。”游戏开始了，同学们纷纷举手。一个学生说：“我的最后结果是19。”老师告诉他：“那么你原来的数是10，对吗？”“对！”学生高兴地回答。急于想知道个究竟，使学生的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣，使其最大限度地参与到学习活动中去。

三、开展数学活动，鼓励学生大胆创新与探索

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而是以学生为主体的数学活动，充分让学生动手实践、自主探索与合作交流才是很好的方法。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间参与实践操作，鼓励学生主动参与，提高学生的操作能力。比如，在讲“三角形内角和定理”时，让每一个学生先准备好一个硬纸做的三角形，用剪刀把用纸折成三角形的三个角都剪下来，让学生探究：怎样处理剪下来的三个角？如果把它们拼在一起，你会观察得出什么结论？用什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”？这样，就能很快地找到定理的证明思路。经过学生的动手操作，建立起学习的热情和兴趣，学生学会用数学解决身边的实际问题，也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣，达到培养学生用的能力的目的。这样的活动不仅有利于学生理解所学知识，而且对于提高学生的创新能力和整体发展都有很大帮助。

四、关注生活中的数学，调动学生的积极性

生活中处处有数学，让学生在生活中感受数学、走进数学，让数学走进学生的生活。教师注意收集这方面的信息，将其恰当地引进课堂，将会极大地提高学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力。比如，在讲“利用相似三角形的性质解决测量一根旗杆的高度”问题时，我带学生到操场上利用他们天天看到的本校的旗杆和自己本身在同一时刻下的地面成像情况求旗杆的高度或不能直接到达的树的高度问题。把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂。又如，在讲“众数”时，要求学生调查班上每一位学生所穿鞋的号码等，这样将学生喜闻乐见的活动引进课堂，学生会从中感受到数学学习的无比快乐，从而收到很好的学习效果。

总的来说，充分调动学生学习的积极性，在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，还有待于我们共同研究和探讨。作为初中数学教师，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学，通过各种数学课堂活动充分调动学生学习数学的积极性，优化课堂，注重数学课堂教学的有效性、高效性，从而真正提高教育教学质量。

（作者单位：贵州省余庆县实验中学）