英语词汇情境教学模式研究

陈小娟

[摘 要]小学英语词汇课堂教学中开展情境教学，可以提升学生思考能力，为学生的各项发展提供了各种可能性，促进学生多方面的发展。教师要将生活与教学相结合，让教学重点、难点贯穿于教学情境的教学中。

[关键词]小学英语 词汇教学 情境模式

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-051

为创新教学理念，促进学生各项综合能力的发展。情境教学模式运用到课堂上具有必要性和紧迫性。为了促进我国学生各项能力的平衡发展，促进我国教育事业的大力创新，笔者认为我国教育教学模式应当在现有的教学模式中寻求一种新的教学模式。

一、分析英语词汇情境教学的可行性

近年来我国各地区小学都已经开始行了英语教育，小学英语教育的学习对学生后期英语的学习具有重要的影响。小学阶段就开始实行英语教育，在一定程度上具有必要性和必然性。因此，小学展开英语教育，教师应当特别注意以下几点：首先是培养学生对英语学习的兴趣。教师要根据学生学习的实际情况，激发他们对英语的兴趣。其次是活动性。小学英语词汇教学要想依据情境而进行，英语教师应当要学会将课本的知识转化为学生可以接受的学习活动。英语教师在开展教学活动的过程中将其转变为课堂交流，以不同的形式让学生进行交流，让天性好动的小学生在快乐中学习。再次就是主体性。当学生感受到主体性时会激发他们的自尊心，由此来带动学习。最后就是任务性。小学英语词汇教学依据情境进行教学，学生带着任务进行学习，就能够在学习中带着动机去学习。

二、关于英语词汇情境教学的践行

小学英语教材内容的设计采取图文并茂的形式，不仅可以增强教材的趣味性和交际性，还符合学生的心理特点和生理需求。依据情境教学，学生认知理念的构建通常都来源于教师教学情境的设计。情境教学模式要根据学生的实际生活创设情境进行教学，并且要求教师对其有一定的把握。情境教学活动与其他教学活动的前期的设计并不相同，需要将生活与教学互相结合。首先是艺术性与科学性的结合。小学英语词汇教学依据情境而展开，科学性具有其必要性，艺术性则主要根据的是儿童的好奇心而进行，吸引学生的注意力。加强艺术效果不会让课堂显得呆板。其次是教学活动的整体性。整体性表现在课堂上，最为突出的一点就是课堂具有连贯性。如在讲授《my school life》这一课时，教师应将教学目标、教学重难点，以一个整体的结构为学生讲授。整堂教学活动应当具备活动的整体性要求。再次是学生学习的中心要素。学生是学习活动的动作的实施者，教学活动的继受者。最后就是情境匹配。情境匹配是情境教学模式的一种主体表现形式，在这种表现形式中学生得以学习，掌握最基本的英语学习能力。

三、对英语词汇情境教学二次实践研究

任何一种教学活动的开展，教师和学生是活动的主体元素。在教学或进行的过程中，在满足教师教学活动的同时满足学生的学习需要，是教学活动开展的宗旨。

1.基于情境教学的小学英语词汇目标的实践

教学目标是教师整个教学活动展开的依据。教师要注重整堂课程的安排，将教学目标充分传递给学生。在教学活动中实现教学目标，是教师教学活动的实现的宗旨，也是学校对教师的根本要求。在教学的过程中，小学英语词汇情境教学运用到实际的课堂中，在教学目标中充分体现情境。

2.基于情境教学的小学英语词汇内容的体现

课堂教学活动不仅体现了教师的教学水平，还体现了学生掌握教学内容的长度。小学英语词汇教学，既是对教师教学水平高低的挑战，也是对教师耐心的挑战。因此，教师应在教学活动中注意各个因素对学生的影响，激发学生对英语词汇的认知度。教师在教学的过程中应当注意学生对词汇基本含义的掌握，同时还能够掌握基本的听说读写能力。如教师在讲授《my day》 这一课时，在情境教学中让学生掌握“usually”这个单词的基本含义，同时准确发音。教师在讲授每一个英语单词时鼓励学生能够在课堂上对其进行运用。学生运用单词的效果其实就是对单词掌握程度的直接表现。

3.小学英语教学策略的设计

对教学活动整个过程进行设计，是教师教学活动开展的具体体现。教师通过教学策略的设计可以更熟悉教学内容。教师对教学内容的熟悉，可以通过多方面来吸引学生的注意力。情境教学活动课程的设计可以很好地吸引学生的注意，让学生掌握英语词汇。

4.小学英语教学过程的设计

对小英语教学过程进行设计，主要是为了能够在课堂上顺利进行情境教学。教师要掌握好学生能够对教学理解的程度，将生活中的情境运用到课堂上来，提高学生学习能力，增强学生对生活的感知能力。唯有这样，情境教学模式才具有实践的重要意义。在教学过程设计中，情境教学的设计是其中重要的一部分，教师在设计中应注重情境教学的设计。

（特约编辑 陈兮琰）