浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养

昝翠荣

[摘 要]数学课堂中，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。因此，教师在教学中应采取多种多样、行之有效的方式，激发学生学习数学的兴趣，既使学生获得所学的数学知识，又有助于培养学生勇于探索、大胆创新的学习精神。

[关键词]数学学习 学习兴趣 培养

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-035

“兴趣是最好的老师”，可见，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。那么，教师在课堂中如何激发低年级学生学习数学的兴趣呢？下面，我结合自己的教学实践，谈一些体会。

一、充分利用直观教具，引发学生的学习兴趣

针对低年级学生富于想象这一特点，我充分利用直观形象的教具，引导学生在大量的感性认识中，将所学数学知识逐步上升为抽象的数学概念。例如，教学“认识数字2”时，我先出示2个苹果、2只小鸟、2辆汽车等图片，让学生数一数后再在桌上摆2根小棒、2块橡皮、2支铅笔等具体的实物。学生一边摆东西，我一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”通过对问题的探究，学生知道尽管这些东西各不相同，但数量都是2，可以用数字2来表示。我接着提问：“你们看到或听到2这个数时，想到了什么？”……这样教学，使学生从抽象的数字2想到实物，初步形成数字2的概念。

又如，教学“3-1=2”这道例题时，为了使学生对减法有较清晰的感知，引发他们的学习兴趣，我预先做好3只纸鹤，上课时先把3只纸鹤并排放在实物投影仪上，然后边讲解边把其中的一只纸鹤拿出来，表示一只飞走了。这样教学，既使学生看得见原来有3只纸鹤，又看得见飞走了一只纸鹤，还看得见剩下2只纸鹤。接着，我让学生自己动手，把事先准备好的3根小棒拿出来，从中去掉2根，看看还剩几根。学生通过自己的动手操作，不仅把抽象的算式深刻地印在脑海中，而且学得高兴，理解透彻。

二、创设竞争情境，激发学生的学习兴趣

低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。因此，教师要善于把学生喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，恰当地开展游戏竞赛活动，如“找朋友”“夺红旗”“争冠军”“摘苹果”等，并把所学的新知识寓于游戏竞赛活动之中，为学生提供竞争和获得学习成功的机会。通过开展游戏竞赛活动，既使学生对新知识产生探究的欲望，又让他们充分体会到学习数学的乐趣。例如，教学“认识数字8”时，我通过游戏巩固学生对数字8的组成：第一，让学生从学具盒里拿出小棒摆8的组成；第二，我先摆出1～7的数字卡片，再指名学生“找对子”；第三，做“找朋友”的游戏，即我把1～7的数字卡片分别发给7个学生，每人拿一张数字卡片站在讲桌前，然后指名其中一人站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，当自己的数字卡片和对面的数字卡片组成8时大家齐说“对”，不是8就齐说“不对”；第四，看谁得分多，即我拿出一张数字卡片，全体学生说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说对了得分，如果有一个说错，老师得分。做这个游戏时，学生注意力非常集中，很少出错，每当他们胜利时都高兴地鼓起掌来。这样教学，既活跃了课堂气氛，消除了学生学习的疲劳，又激发了学生的学习兴趣。

三、联系生活实际，提高学生的学习兴趣

《数学课程标准》中指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们感到生活中处处有数学，感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，提高学习兴趣。”例如，学习数字1～9时，我教学生背诵顺口溜“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天”，以此来帮助学生记住字形。这样教学，将数字形象化，既通俗易懂，又生动有趣，使学生感受到生活中处处有数学，体会到数学的作用，提高学习的兴趣。

四、设计趣味性和开放性的练习，培养学生的学习兴趣

练习是课堂教学的重要组成部分。趣味性和开放性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的练习，既能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，调动学生学习的主动性和积极性，又能使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，有利于学生发散性思维的培养。因此，练习的设计应做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖。如一题多解的练习，让学生从不同角度探索解决问题的途径，培养学生思维的灵活性。通过形式新颖、趣味性强的练习，变学生被动做题为主动参与练习，既能扩大练习的范围，又能使全体学生主动参与，在练习中巩固所学的知识。

总之，课堂教学中，教师应采取多种多样、行之有效的形式来激发学生学习数学的兴趣，既使学生获得所学的数学知识，又有助于培养学生勇于探索、大胆创新的学习精神。

（责编 杜 华）