浅谈小学生语文质疑能力的培养

张军霞

[摘 要]培养小学生质疑发问的能力是提高他们创新思维能力的有效途径。在语文教学中，给学生营造轻松的课堂氛围，能增强学生质疑的勇气；给学生充足的时间，能让每个学生都拥有质疑的机会；给学生关键的方法，能引导学生从多方面质疑。

[关键词]语文课堂 质疑能力 创新思维

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-023

“学”首先要从“问”开始，让学生提出一个问题胜过帮助他们解决一个问题。质疑发问是开启学生智慧的一把金钥匙，也是培养学生创新思维能力的有效途径。在语文课堂教学中，如果能够激发学生敢于提问和质疑的勇气，让学生沉浸在质疑的课堂氛围中，学生就会主动积极地参与教学，从而提高课堂教学效果。那么，如何让学生学会质疑呢？

一、给学生轻松的课堂氛围，增强学生质疑的勇气

课堂教学活动是师生互动、师生共进、师生共勉的特殊活动。教师应放下自己“为人师表”的高大形象，以引导者和参与者的身份，为学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，让学生在毫无约束、自主轻松的情境中进行创造性学习。越是轻松自如的课堂，学生的思维就越活跃，既能消除学生对课堂的恐惧心理，又能给学生一个发表自我观点和质疑的空间，这是培养学生质疑能力最好的环境。在具体的课堂教学中，教师不能对学生大胆的质疑行为肆意指责、讽刺和挖苦，不能恶语中伤学生的自尊；对学生的提问，教师要以积极的态度进行引导和鼓励，不能打击学生的质疑积极性。不管学生所提的问题是否有思考维价值，是否幼稚可笑，都需要教师的肯定，因为这些都是学生通过动脑思考而提出的。对每一个有思考价值的问题，教师要及时去赞扬：“能提问的孩子是爱动脑筋的孩子，是聪明的孩子。”对一些性格内向，心里胆怯的学生，教师也不能急于求成，而要以信任和期望的语气给予鼓励，让学生从简单发表自己的观点开始，一步步走向质疑。

二、给学生充足的时间，让每个学生都有质疑的机会

教师在设计课堂教学时，必须依照学生学习语文的认知规律，力求在每个环节上体现学生的主体地位，切忌教学当中的主观臆断。为了给学生创设有利的质疑条件，给学生多一些质疑的机会，教师应注意以下几方面。

1.给学生充分的朗读和思考的时间。只有让学生多读几遍课文，使学生对课文内容有深入的理解，并经过深思熟虑以后，学生才能提出有价值的问题，从而避免提问的随意性和盲目性。

2.顾及学生的个体差异。在一个班上，学生的智力、学习基础和各种能力都不同程度地存在着差异。优等生在课堂上提问的频率和质量会高一些，而差等生由于不自信，所以提问迟缓或提的问题单纯幼稚。所以，教师在表扬学优生的同时要给学差生多一些肯定和鼓励，把不同类型学生的问题归结起来，让他们达成共识，这样才能促进学差生的质疑能力的提高。

3.允许学生有疑就问，不懂就问，不怕打乱原有的教学程序。在教学过程中，教师要给予学生质疑的自由空间，让课堂成为学生质疑、释疑的阵地。这样学生才能主动积极地参与课堂教学，才能有助于学生提出有价值的问题。

三、给学生关键的方法，让学生从多方面质疑

在教学过程中，学生很乐于思考，也很勇于质疑，这是很好的现象。但是学生质疑的质量不太高，提出的问题往往并不在关键点上。那么，从何处疑？怎样疑呢？教师要教给学生关键的方法。

1.从课题上质疑。教材中有很多课文题目有着画龙点睛的作用，引导学生从课文题目上质疑，既有利于学生理解课文内容，还能激发学生学习课文的欲望。如教学《和时间赛跑》时，可以引导学生质疑：“谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？”这样的问题直触课文的中心，为学生更好地学习全文做了很好的铺垫。

2.对描写提出质疑。描写是一种表达作者思想感情的手段，作者在赞美自然景物和赞扬人物精神品质的时候，都会用到各种描写方法。引导学生对不同的描写提出质疑，有利于学生深入体会作者的思想感情。如《金色的鱼钩》一文开头有一段写老班长外貌的文字：“快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”教师可以引导学生质疑：“快40岁，说明还不到40岁，可是背有点驼，而且脸上布满皱纹，两鬓都斑白了，这不是未老先衰了吗？这是为什么呢？这一切又说明了什么呢？”通过这个“牵一发而动全身”的问题，极大地激起了学生阅读下文的兴趣，而且使学生从课文中读懂了老班长那颗忠于党的红心，并通过对人物外貌描写的质疑体会到了人物的高尚品质。

3.从课文的重点、难点处质疑。对课文重点、难点的质疑，既有利于学生深入理解课文内容，也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如教学《诚实与信任》一课时，可引导学生质疑：“碰坏了人家的车镜后，又没有人看见，‘我为什么还要写一张字条留给人家，希望与人家联系呢？”学生弄清这个问题以后，课文的主题思想也就清晰了。

除此之外，还可以从课文的时代背景，文中的标点符号、写作手法、不理解的词句等方面质疑，让学生通过不同的质疑，深入理解课文内容，体会课文表达的主题思想。

学生的质疑能力并非一朝一夕就能培养起来的，教师要因材施教，有计划地逐步培养学生的质疑能力。教师应从锻炼学生的质疑胆识开始，一步步帮助学生养成良好的质疑习惯，鼓励学生在学中问，在问中学，这样才能逐步提高学生的质疑能力。学生具备了质疑能力，才能在获取知识技能的同时，让智力得到发展，让思维能力得到提升。

（责编 刘宇帆）