让书墨香气弥漫在留守儿童心中

卞燕

摘要：农村留守儿童阅读兴趣较小，阅读能力较弱，我们需要分析原因所在，并根据原因，校家师联合起来，帮助留守儿童改变现状，让书香萦绕孩子心中。

关键词：农村留守儿童；阅读能力；问题分析；方法探究；书墨香气

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-019-2

农村留守儿童阅读问题正日益成为我们教师亟需重视的问题，如何才能让留守儿童浸润书墨香气？

一、留守儿童存在阅读问题的原因

（一）家庭方面

1.留守儿童大多由年迈的祖父母或外祖父母代行教育

这些农村家长有很多是文盲、半文盲，对于孩子的照顾大多建立在吃饱穿暖的物质方面，对于学习往往不重视或力不从心，甚至有些祖母辈过于溺爱，随孩子兴趣。有些祖父母认为把老师读的书看看就行了，不必再花什么钱买些什么书来看。所谓的亲子阅读、指导阅读就更谈不上了。

2.家庭教育的缺失，孩子对阅读没有概念

年迈的老人只能随口问问，认为教育是老师的事，叮嘱他们听老师的话而已。而在外打工的父母，平时顶多打电话问问成绩，偶尔回家，也忙着对孩子进行金钱弥补。合适的书籍，无人帮他挑选；疑难的地方，无人帮他的解惑；内蕴的层次，无人帮他挖掘。因而，很多孩子毫无阅读意识。

3.部分家长功利性心理强

认为孩子只要把学校里的一些功课学学好就够了，读课外书没有必要，甚至会影响成绩。给孩子买礼物时，往往是玩具、衣服这些东西，平时对孩子教育的关心也只是投注在成绩分数上。回家过年时，忙着联系感情，或是自己娱乐，根本未想过指导或监督孩子阅读。

（二）社会方面

1.读书无用，不如早点上班赚钱的思想依然有一定市场

部分成年人不论孩子是否在场，他的言论对孩子有什么影响，三五成群、津津乐道，某某没上过多少学，却做了大老板赚了多少钱；某某上学的时候成绩不错，结果现在还不如当初成绩差的。言谈间透露出好像成绩越差，将来发展越好的观点。并且不知回避孩子，当其面高谈阔论。这些在社会上有一定思想基础的论调，也会对孩子产生不良影响。

2.社会诱惑多，功利心强，安静的读书氛围少

曾经有一篇文章提到，在中国，很多成年人，浮躁功利，借口忙，玩手机、看电脑、聊微信。2008年的调查显示，中国户均年消费图书只有1.75本。成人的世界无不影响着孩子。试想，大人们在玩乐，没有看书的欲求，又怎么能要求孩子爱看书、爱阅读呢？

（三）学校方面

1.图书资源缺乏

农村学校设施不够到位先进，图书少且相对内容陈旧，不符合学生口味，提高不了学生的兴趣。有些农村薄弱学校，连专业老师配备，主课堂设备都不健全，更别谈书籍。仔细看看有些学校的图书角，里面符合初中学生特点的书极少，甚至没有。学生的阅读渴求就这样被限制了。

2.多一事不如少一事的思想

借阅书籍，需要面临很多问题：书会不会损坏？谁来管理？阅读室的安排？何必为本不属于自己的职责负上责任，可能做好事未必有好报，还牵扯学校经费、精力。于是学生只能望“书”兴叹。

3.成绩重于一切

中考是初中的重要关口，学的好坏看的是成绩。在思想上，存在这样观点，有这些看课外书的时间，还不如多做一些测试卷，多背点知识点，效果还更明显点。教师为了应对考试，把大量的时间挤占，学生没有自主时间，只能把大量的精力用来做作业、测试，以至于想看书也没有时间与精力了。

（四）学生方面

1.缺少自觉自愿

很多学生读书只为了学习，或老师要求，在自觉自愿上，有很大差距。在班级调查问卷中就可发现，一个班级中自觉自愿去看书，把看书作为兴趣爱好的不超过5人，被动阅读多，个别人甚至宁愿去做数学试卷也不愿看篇文章。留守学生在这方面表现更明显，阅读对他们不是享受，是煎熬，是折磨。

2.没有阅读的习惯

阅读需要老师或家长监督，一离了人就不想看，或去摸电视、看电脑了。班级中曾经有个极端例子，这个孩子需要人不停盯着他，才能看文章，以至于有一段时间，他的父母轮流回家陪伴他，看着他。可这样，还有何读书趣味？

3.阅读浅薄性

对于课外书籍，他们不知如何选择，常常是乱看一气。或去看那些搞笑，无甚品味的小段子书，或去看网络流行的通俗小说，或去看一些不用动脑思考的漫画书。最后，哈哈一笑，抛之脑后，什么都没有留下。这需要学生阅读一些深层次，费脑筋的，需要思考的书，这才会进步。正如王余光教授所说，没有阅读就没有精神的发育。

4.阅读无方法

书不细看，也不愿看细。匆匆浏览，走马观花，看了个故事情节而已。里面的谋篇布局、佳词雅句、描摹刻画，一概略过，收获寥寥。功利点来说，这种无目标的读书方式，对阅读理解教学危害巨大，有学生面对文章读不出作者心思、情感，最后文章无法下手，或完全把握不住。

综上原因，阅读问题不容乐观，阅读问题的解决刻不容缓，那该怎样营造阅读氛围，让书墨香满胸怀呢？

二、提升留守儿童阅读兴趣的具体措施

了解了问题所在才能有针对性的解决方法，下面就解决问题谈谈本人的探究见解。

（一）学校家长两合力，宣传倡导营氛围

1.为此，我校召开了家长会，请专家领导来学校指导，呼吁家长配合学校，并印发倡议书，通过家访、家校联系本、家校通等工具手段，指导帮助家长们为孩子营造优良的学习环境，购买经典的、类型多样的书籍，加强督促每天读书20分钟。在学校里，造读书亭，建读书室，在校园里挂上名言名句，让学生置身书香之中。

2.要想让家长成为孩子坚强的后盾。在这过程中，一方面得让家长明白阅读的重要性，另一方面提点家长不阅读可能照成的危害。留守儿童长期待在家中，缺少父母的关爱，常常存在心灵的空虚，容易养成坏习惯，阅读为他们填补心灵的空缺，如同请了位良师益友在家中，时时伴他成长，为他拨开青春的迷雾，避开人生的沼泽泥潭，更何况功利点来讲，提高语文素养，对语文水平的提高，有很大帮助。

（二）活动勤开展，班级多推动

1.学校开展阅读方面的活动

如去年我校开展了“书香满校园”演讲活动，学生们先在班级中竞赛，优异者再参加学校的比赛。学生人人参与，提高了他们的兴趣，增强他们的自信心。

每学期开展“书香家庭”、“阅读先进个人”等评选，为家庭、学生读书起模范带头作用。并在家校平台上宣传，激发学生，尤其是留守儿童的阅读热情。

每月推一本好书，鼓励学生推荐自己觉得好的书，要求写上书名、主要内容、推荐理由等。

2.班级推动促发展

班级中设图书角，设立阅读课。方便学生读书，有些留守家庭，经济条件较弱，图书角的图书就可以方便他们，同时让学生实时实地可看书。

开办书籍流动节，互相交换书本，推荐给同学。同学之间年龄相近，阅历相似，情感相近，彼此间更有共同语言，彼此间更能起到促进作用。可以让班级学生的讨论不再是买了什么值钱的玩具、穿了件什么漂亮的衣服，而是彼此间询问昨天你看了什么书，书当中有什么精彩的内容。

3.教师多做引导

对一些留守学生而言，看书任务，无父母家人监督，回家后就等于没有任务，这时教师有时得拿出点威信来，适当地逼一逼。将阅读变成为书面作业，那就是写读书笔记。规定书籍，规定字数，不限角度，每天一交，老师批改，课堂评论。一周中，将优者复印出来，评为每周一星；对敷衍了事者，安排再读再写，对他们取得些微进步即夸奖，坚持两月后，许多学生就将这作为习惯，不再视为任务了。