刍议在语文教学中渗透“十字德文化”的途径

许以桃

【关键词】十字德文化 语文教学

渗透

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

0060-01

“十字德文化”包括仁、义、礼、智、信、忠、孝、笃、悌、恕。学校德文化应回归德育的本原，以“仁”“义”“礼”为核心，提倡“忠”“孝”的基本道德情操，切实提高中学生对德文化的认识，提高学生的德文化认知水平。笔者所在学校要求各班级根据班级特点，以“十字德文化”中的某个方面为核心，开展各种活动，从而促进班级德文化建设。在教学实践中，笔者尝试将“十字德文化”渗透于语文教学中，取得了一定的成效，现介绍经验如下：

一、让每一个学生明确语文学科与“十字德文化”之间的关系

在语文学科教学中渗透“十字德文化”具有其他学科所没有的特殊优势，其关键在于语文学科的教学内容以文学作品为主。初中语文教材所精选的课文往往是对学生开展德文化教育的上佳范文，其中包含爱国、正义、理想、坚强、勤奋、团结、友爱、谦逊、孝敬等思想内容，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，对学生情感、态度和价值观有深远的影响。对学生而言，学习语文不仅是学会运用语言文字工具，更要学会做人的道理，接受爱国主义教育和精神文明教育。教师必须使学生明确语文学科与“十字德文化”之间的关系，意识到两者是紧密联系、密不可分的。例如，在教学实践中，笔者重点将“义”文化与语文教学相融合，在开学第一节语文课上就向学生展示与“义”有关的内容。课前，笔者要求学生分组收集有关“义”的成语、故事、诗歌、歌曲、手抄报、新闻等，然后请语文科代表在课堂上展示学生们的成果。其目的是让每一个学生理解“义”的含义，让“义”真正融入语文课堂中。

二、在分析人物形象的过程中渗透“十字德文化”

在阅读教学中，笔者注意借助对人物形象的具体分析，使学生既掌握描写人物的方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染和熏陶。现行语文教材中有很多古今中外的优秀人物（尤其是我国古代、近现代在政治、经济、科学文化领域做出杰出贡献的名人），教师应将其树立为学生学习的榜样，让学生从中感受到人物形象的正义感召力。对祖国的无限忠诚与热爱，对侵略者的仇恨，对丑恶事物的揭露与批判……杰出人物的高大形象会使学生的心灵受到深刻教育。例如，执教人教版语文教材七年级下册《闻一多先生的说和做》时，笔者让学生找出文中体现闻一多鲜明正义感的句子;在执教人教版语文教材九年级上册《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时，我让学生说一说作者是如何高度赞扬伏尔泰的非凡人格，赞扬他那种令人敬佩的“正义、仁慈和善意”。这样的课堂既有浓浓的语文味，又能培养学生良好的道德品质。

三、在作文教学中渗透“十字德文化”

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文可以促进学生更全面地观察社会，更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。在作文教学中，教师可以结合学生的生活与思想实际，引导学生在写作文的过程中领悟“十字德文化”的内涵，有机融合德育。例如，笔者要求学生以《   教会我执著》为题撰写作文，在学生选择作文素材的过程中，笔者有意识地引导学生在作文中融入“十字德文化”。学生黎××根据自己的亲身经历写了一篇题为《“义”教会了我执著》的作文，文章中这样写道：“我们班的‘十字德文化建设的主题是‘义，自然而然我们的行为也要向‘义靠拢，我身为班干就更应该身先士卒地向‘义看齐……说实话，我们班有很多有关‘义的故事，其中让我感触最深的就是做班服了……‘义是一种精神，是绿林好汉拔刀相助的豪气;‘义是一种作为，是路见不平的愤慨;‘义是一种追求，是社会公平的保证。”这样教学，不仅是教作文，也是教做人，使学生通过写作感知做人的道理。

四、在课外活动中渗透“十字德文化”

教师应该善用课外活动开展“十字德文化”教育，做到课堂内外有机结合，以促进学生语文能力和思想品德素质的提高。课外活动的设计应贴近学生的思想实际，并具有层次性和针对性。笔者经常组织的课外活动包括故事会、演讲大赛、辩论会、红歌小组唱、诗歌朗诵会等，这些活动形式生动活泼，能丰富学生的语文知识，很受学生欢迎。活动的内容重点突出培养学生的优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。这样，能把语文能力训练与“十字德文化”有机地结合起来，寓德文化素质培养于课外活动中。

总之，语文教师应将“十字德文化”渗透于语文教学中，努力实现教书与育人统一，知识性与思想性统一，知与行统一，让学生在潜移默化中受到教育。

注：本文为广西教育科学“十二五”规划课题《“十字德文化”校园文化建设与研究》（2013B073）成果。

（责编 雷 靖）