螺旋上升教学策略在光伏项目课程中的应用研究

严 敏

(江苏联合职业技术学院扬州商务分院，江苏扬州 225127)



螺旋上升教学策略在光伏项目课程中的应用研究

严 敏

(江苏联合职业技术学院扬州商务分院，江苏扬州 225127)

针对当前光伏课程教学中面临的重理论轻实践的现状、导致职业院校学生就业与社会需求脱节的问题，探索螺旋上升教学策略在光伏项目课程中的应用，形成具有可操作、有推广价值的教学模式，以增强课堂教学的实效性，实现教学过程与生产过程的零距离对接。

螺旋上升；教学策略；项目课程；职业教育

1 研究背景

职业教育是就业教育，学生的职业能力与就业岗位的匹配程度是衡量职业院校培养学生质量的重要依据。职业教育不同于普通教育的是，能够根据市场的需要，培养人才；专业课不同于基础课的是，能够根据岗位的需要，传授知识与技能。《光伏技术应用》课程是职业院校太阳能技术利用、新光电等专业开设的一门实践性很强的专业课程，实践教学有利于加深学生对所学理论知识的理解。但在传统教学中仍存在着重理论轻实践、理论和实践联系不紧密等问题，主要体现在：一是大多数教师自己根据教材内容拟定项目，由于这种项目脱离企业生产实际，学生对这种所谓的项目认可度不高；二是教学手段单一，在教学中仍是以教师为中心，以教为主、以学为辅，满堂灌，学生不是主动参与学习，而是处在被动接受的学习状态，没有真正还课堂给学生；三是教学中，信息还是单向从教师流向学生，不是学生主动寻找信息，师生、生生交流少，校企交流更少；四是评价方式和评价主体单一，注重终结性评价，没有将形成性评价和终结性评价相结合；注重教师评价，没有将学生评价、教师评价，尤其是与企业评价相结合，从而难以激发学生学习兴趣；五是项目完成的方案比较单一，不利于培养学生的发散性思维和创新能力；六是教师对反复学、提高学、在运用中学，认识不够，认为只要教给学生，学生就能掌握了。

如何在进行光伏专业技能课程教学的同时，体现出现代职业教育对高素质劳动者和技能型人才的社会培养要求，就成为摆在职业教育工作者面前的一个新课题。职业院校教师必须突破传统教学局限，创新传统教学模式，势在必行。因此，笔者积极探索螺旋上升教学策略在光伏项目课程中的应用，形成具有可操作、有推广价值的适合于职业院校光伏课程的教学模式，提升了学生的技能水平和综合素质，提高了专业课课堂教学的实效性，实现了教学过程与生产过程的零距离对接。

2 螺旋上升教学策略阐述

美国著名教育家、心理学家布鲁纳认为，学习不是一次就能达到目的，必须通过从简单到复杂阶段的反复循环学习，不断加深理解，直至完全掌握[1][2]。本课题研究的螺旋上升教学策略在光伏项目课程的应用，要求教师将光伏课程的相关教学内容转换成一个个完整的项目，项目以企业工作岗位的实际需求为依托，并将教学的知识与技能要点融于项目完成的各个环节之中[3]。在整个教学过程中，始终贯穿“以学生发展为中心，以能力培养为目标，以项目完成为载体，以素质提升为根本”的职教理念，实施多重循环。每一重循环层面都包含：学生合作探究—教师巡回指导—检查验证提高—学习效果评价等过程，如图1所示，运行趋势上如同生物学中DNA双螺旋链状结构，循环上升[4]。

3 螺旋上升教学策略在光伏项目课程教学设计中的应用

光伏专业课的教学，教学目标要紧紧围绕岗位标准，教学内容紧紧围绕岗位生产任务或项目，教学过程呈现一个具体项目或任务从头至尾的完整过程，呈现(或模拟呈现)企业实际生产的过程，同样，学习效果也接受岗位标准的评估。整个教学过程中，以项目任务为驱动，运用螺旋上升教学策略实施教学，各个教学环节相互联系，整体趋势循环上升，学习效果事半功倍。现以《光伏技术应用》课程中“太阳能路灯设计”这一重要章节为例详细介绍。

3.1 创设情境，确定任务

在“太阳能路灯设计”这一具体项目任务中设计学习情境时，为了迅速把学生调整到最佳求知状态，教师请各小组汇报传统路灯存在的问题，学生争先恐后用视频展示传统路灯存在着：维护成本高、能源消耗大、电缆易被盗、漏电等安全隐患。就在学生争论不休的时候，教师乘势抛出问题：能否让路灯规避上述不足呢？情境的创设，启发学生思考，让学生带着疑问和期待进入主题。并且，项目任务来源于校企合作单位，使学生感受到太阳能路灯设计的真实性，从而激发了学生探索的兴趣和求知的欲望。

3.2 制定计划，合作探究

谋定而后动，设计目标是否正确、设计思路是否准确、设计步骤是否合理，是太阳能路灯设计前必须确定的内容。首先，学生讨论交流，进行需求分析，如太阳能路灯的使用地区、每天晚上工作时间、当地的气象资源、光源的功率等等；然后从能量转化的主线出发，各小组拿出设计步骤，按步骤开展设计，这样学生学会了如何分析问题，激发了学习潜能，体现了职业教育与终身学习的对接。

3.3 实施计划，巡回指导

螺旋上升教学策略，强调学生自主学习、主动参与教学过程，教师不是知识的灌输者，而是学生学习的指导者、伙伴。确定了设计步骤，学生进入了设计阶段，通过互联网络查询相关资料，确定太阳能电池板的功率、蓄电池的容量以及控制器的类型等等。在学生设计同时，教师进行巡回、答疑，如果学生遇到问题，可以寻求教师帮助。这一环节重在培养学生专业知识的理论学习能力。

3.4 检查验证，不断提高

取得太阳能路灯系统各个构件的理论数据后，还需实验验证各个构件是否匹配，即在满足路灯负载用电需要的前提下，确定使用最少的太阳能电池组件和蓄电池容量，以最优化设计达到可靠性和经济性的最佳组合。实践是检验真理的唯一标准，学生是否真正掌握了太阳能路灯设计的理论知识，需要通过实践的检验。学生分组实践，通过光伏实训平台，搭建模拟系统进行验证。这一环节重在锻炼学生实践操作能力，提升学生综合素质，从理论到实践，知识的学习和技能的掌握不断螺旋上升。

3.5 评估反馈，纠错完善

设计是否符合企业的生产实际，还需得到企业的认可。此环节通过远程会议系统，教师将企业设计部门项目经理请进课堂，各小组汇报设计方案，请项目经理点评。这样让学生在学习中真正体验到企业的氛围与环境，体验到真实的评价。通过这样的学习过程，让学生从中找出问题，找出差距，找出修正进步的空间，让他们学会真正的学习，培植他们终身学习的能力。比如，有的小组选错了控制器，没有考虑对蓄电池的保护；有的选错了蓄电池，没有考虑连续阴雨天数对蓄电池的要求；有的选错了太阳能电池板，把有效光照时间看作每天有太阳光的时间。经过企业评价，学生们体验了课堂学习与岗位需求的差距，真正体现了专业课为岗位服务的宗旨，实现了知识和技能的再次螺旋上升，最终高效达成教学目标。

整个教学过程，根据企业生产过程的六要素(资讯、计划、决策、实施、检查、评估)，设计了以上教学环节，实现教学过程与企业生产过程的有效对接，实现知识和技能的多次循环式的螺旋上升。通过模拟企业真实的工作过程，让学生身临其境，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发分析问题、解决问题，从而获得与工作岗位更贴近的工作能力，实现与工作岗位的直接接轨。

4 螺旋上升教学策略的教学效果分析

笔者将螺旋上升教学策略应用于光伏项目课程的教学，通过由浅入深、循序渐进的教学过程各个环节的实施效果来看，学生对光伏知识和技能的掌握程度明显提高。

4.1 学生技能稳步提升

自实施教学改革以来，本专业学生通过职业技能鉴定考核并获得相应证书的人数较往年有了较大幅度的提高，如图2所示，以本专业四个平行班级一百一十八名学生为研究对象，时间从2012学年至2015学年。

4.2 企业评价全面提高

在顶岗实习的过程中，学生熟练准确的操作技能获得实习企业的一致好评；扬州晶澳太阳能科技有限公司、扬州尚德太阳能电力有限公司、扬州星火太阳能照明有限公司、扬州华尔光伏有限公司等多家校企合作单位多次表扬我校毕业学生上手快、技能过关、操作熟练规范，如图3所示。

图2 职业技能鉴定调查分析

图3 企业满意度调查分析

5 结语

笔者针对光伏课程传统教学中存在的突出问题，结合现代职业教育的人才培养目标，积极探索了螺旋上升教学策略在光伏项目课程中的应用。研究表明，在完成项目任务、达成教学目标的教学过程中，应用螺旋上升教学策略，既充分调动学生学习的主动性，激发学习的兴趣；又培养学生分析问题、解决问题的实践能力，锻炼创新思维和协作精神。螺旋上升教学策略是真正还课堂给学生，从而极大地提高专业课课堂教学的有效性，实现教育教学过程与企业生产过程的零距离对接，真正把职业院校的学生培养成社会需要的高素质技能型人才。

[1]布鲁纳. 布鲁纳教育论著选[M]. 北京：人民教育出版社，1989.

[2]袁建新. 螺旋进度教学法的理论与实践[R]. 南京：江苏广播电视大学，2009.

[3]徐国庆. 学科课程、任务本位课程与项目课程[J]. 职教论坛，2008，(20)：36-39.

[4]朱玲，胡志军等. “双螺旋上升式”教学模式在培养药学复合型人才的应用[J]. 中国医药指南，2012，(32)：662-664.

The Application of Spiral up Teaching Strategy in the Course of Photovoltaic Project

YAN Min

(Yangzhou Business Branch of Jiangsu United Vocational and Technical College, Yangzhou, Jiangsu 225127)

To solve the problem of the lack of practice in the teaching of the photovoltaic curriculum, which results in the gap between the vocational college students' employment and social needs, this paper explores the application of the spiral up teaching method in the course of photovoltaic projects, to form a teaching mode of operation and promotion value, improves the effectiveness of teaching and realizes seamless connection between teaching process and production process.

spiral up；teaching strategy；project course；vocational education

2015-10-12

严 敏(1982-)，女，江苏扬州人，江苏联合职业技术学院扬州商务分院讲师，硕士。研究方向：新光电产品开发与设计、太阳能技术利用。

本文系2015年度江苏省职业技术教育学会职业教育课题(项目编号：XHXS2015035)的研究成果。

TM615-4

A

1008-8156(2015)04-0067-03

修回日期：2015-11-20