团体心理辅导对职业高中学生学习适应性影响

张 玲

中国.四川师范大学教师教育学院(四川成都) 610068 E-mail:scjsjy2013@sina.com

·论 著·(心理干预)

团体心理辅导对职业高中学生学习适应性影响

张 玲

中国.四川师范大学教师教育学院(四川成都) 610068 E-mail:scjsjy2013@sina.com

目的:探讨团体心理辅导对职业高中学生学习适应性的影响。方法:随机选取职高一个班的学生作为实验班。在对被试初测结果分析的基础上，设计并实施7次团体心理辅导活动，最后分析比较前后测结果。结果:①职高学生学习适应性偏低，学习适应性测验(AAT)总分标准分和“学习态度、学习技巧、学习环境”3个分量表标准分均小于45分；②实验班学习适应性测验总分前后测差异显著(t=2.88,P<0.01)；③实验班在学习适应性的“学习态度(t=2.48,P<0.05)”、“学习环境(t=3.02,P<0.01)”、“心身健康(t=2.16,P<0.05)”3个方面差异有统计学意义。结论:团体心理辅导有利于提高并保持职业高中学生的学习适应性。

职业高中；学习适应性；团体心理辅导；应用心理学

学习适应是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程。学习适应有其内在的心理结构、心理调节和实现过程，一般要经过适应平衡状态的打破、学习需要的产生、学习诱因的作用、自我的积极调整、最后达到学习适应的良好状态[1]。学生的学习适应性与教学效果及学习效率以及学生的自我评价息息相关，学习的适应不良则会影响到学生的职业发展和人格成长。研究表明，学生的学习适应性水平越高，其学业成绩越高[2]；学习适应性与学习自我效能感存在显著正相关[3]。由于各方面的特殊性，职业中学学生的学习适应性要远远低于普通中学的学生，王玲凤对中职生的学习适应性进行的调查分析显示，在AAT的4个分量表的得分上，中职生均显著低于普高生，其中学习态度方面的适应性最差，其次是学习环境，再次是学习技术，最后是心身健康[4]。目前国内对职高学生学习适应性研究较少，主要集中在对普通中小学生和大学生的学习适应性研究[5-6]。对学习适应性对策干预方面的理论陈述较多，实证研究偏少。本研究采用团体心理辅导的形式，组织7次团体活动，旨在探讨团体心理辅导活动对职业高中学生学习适应性的干预效果。

1 对象与方法

1.1 对象

考虑到一年级和三年级职高学生的阶段特殊性，本研究选取二年级的学生作为研究对象，通过对南充市职业技术学校二年级的年级组长和班主任进行访谈，了解到每个班的学生学习适应性状况大致相当。因此，本研究随机抽取了二年级的两个班作为实验班和对照班。其中，实验班27人，对照班32人，总计59名被试，年龄在15～17岁。

1.2 方法

本研究主要借用华东师范大学周步成等人1991年修订的“<学习适应性测验>手册(AAT)”对职高学生的学习适应性进行测查。该测验的分半信度为0.71～0.86，重测信度为0.75～0.88，具有较高的结构效度。测验总分越高说明学生学习适应性越好，标准分≥65分的评为优等；55～64分的评为中上；45～54分中间范围的评为中等，35～44分范围内的评为中下；≤34分的评为差等。本量表分为学习态度、学习环境、学习技术和身心健康4个维度。

根据团体心理辅导相关理论与操作指导[7-9]，制定出本研究中用到的具体团体心理辅导活动方案，见表1。

1.3 实验过程

实验班和对照班先进行前测，然后实验班接受实验处理，即参加团体心理辅导活动，而对照班不接受实验处理；团体心理辅导活动结束后，分别对实验班和对照班进行后测；在后测结束3个月后，再次对实验班进行跟踪测验。每次测验均严格按照AAT测验手册以班级为单位施测。

表1 团体心理辅导活动方案

2 结 果

2.1 前测数据描述统计

结合测验结果，根据AAT测验的评分标准，所选被试的心身健康标准分为47.68，中等水平；总分标准分和其他3个分量表标准分均小于45分，为中下水平；可见，所选被试的学习适应性普遍偏低，见表2。

2.2 实验班前后测数据分析

对实验班前后测的数据进行配对样本t检验，见表3。

表2 59名职高学生AAT前测描述统计(n=59)

表3 实验班前后测结果成对样本t检验±s)

注：*P<0.05,**P<0.01,下同

被试后测学习适应性水平与前测时候相比有了提高，在总分以及学习态度、学习环境、心身健康分量表上的得分有显著提高，这说明实验处理是有效的，被试的学习适应性水平明显提高。

表4 对照班前后测结果成对样本t检验±s)

表5 实验班后测与3个月后跟踪测验结果成对样本t检验

2.3 对照班前后测数据分析

考察实验班实验处理效果的同时，将对照班前后测所得数据结果进行配对样本t检验，见表4。对照班的前后测数据结果并不显著，也就是说对照班的学习适应水平基本保持不变。

2.4 实验班跟踪测验结果分析

为了探寻实验班学习适应性水平提高的持续性，在实验班(3个月之后)进行了后测的，再次进行测验，并将后测结果与3个月后的跟踪测验结果进行成对样本t检验，见表5。后测AAT结果与跟踪测验结果在各项维度上均无显著差异，表明本系列团体心理辅导活动对职高生学习适应性的提高作用是长期有效的。

3 讨 论

本研究尝试运用团体心理辅导的方法来提高职高学生的学习适应性，从结果可以看出本次团体心理辅导有一定效果，在“总分、学习态度、学习计划和心身健康”上都有显著提高。团体心理辅导技术可以通过对职业高中班主任、专职心理辅导教师或与学生工作相关的教师，逐步在职业高中推广开来。职业高中学校教务部门可以根据自身情况，适当安排一定时间来开设该类辅导课，以不断提高学生的学习适应性，为他们以后顺利地走入社会做好准备。

由于知识和能力水平，以及外在条件的限制，本研究有很多不足之处。首先，本研究中的被试样本量较小；其次，没有对额外变量进行较为严格的控制。例如在实验设计中，对实验班的团体心理辅导本身可能被学生感受到一种对他们的期望，这种期望所产生的效应容易和团体心理辅导技术的作用发生交叉污染，从而降低最终实验结论的信度和效度。正如之前结果所看到的，团体心理辅导技术对学生的学习技术、学习方法方面的影响相对不显著。仅仅靠这一种途径来提高职业高中生的学习适应性是远远不够的。学习适应性的提高需要社会、学校、家庭和个人等多方面的共同努力。

[1]冯廷勇.当代大学生学习适应性的初步研究[J].心理学探新,2002,22(1):45-48

[2]周详,黄慧,白学军.元情绪对高一学生学习适应性级成绩的影响[J].中国特殊教育,2010,17(8):80-83

[3]杨云苏,罗润生,彭春妹.高师专业承诺及其与学习适应性、学习自我效能感的关系[J].中国临床心理学杂志,2009,17(6):767-769

[4]王玲凤.中职生的学习适应性的调查分析[J].中国临床心理学杂志,2006,14(4):384-386

[5]姚兴华,郑祥专.中学生学习适应研究[J].中国健康心理学杂志,2005,13(3):222-223

[6]于文军,杨林山.深圳在校大学生学习适应性的研究[J].中国健康心理学杂志,2009,17(2):135-136

[7]刘凌霜.高职特殊群体学生自我接纳团体辅导的实验研究[J].中国健康心理学杂志,2013,21(2):221-223

[8]张潮,孟丽,姜海.团体心理辅导中领导者的角色分析[J].教育探索,2011,30(11):135-136

[9]童三红.团体心理辅导的分享技术[J].沙洋师范高等专科学校学报,2005,6(5):47-49

The Influence of Group Counseling on Learning Adaptability of Vocational High School Students

ZhangLing

TeacherEducationCollege,SichuanNormalUniversity,Chengdu610068,China

Objective:To investigate the influence of group counseling on vocational high school students' learning adaptability.Methods:One class in vocational high school were selected randomly as experimental class.Based on the analysis of survey results,seven times of group counseling were designed and implemented for experimental class.Results:①Vocational high school students' learning adaptability was low,the scores on AAT and "learning attitude;learning skill,learning environment" were no more than 45.②The difference of AAT score in experimental class was significant(t=2.88,P<0.01).③ The difference of "learning attitude(t=2.48,P<0.05),learning environment(t=3.02,P<0.01),physical and mental health(t=2.16,P<0.05)"on AAT in experimental class were significant.Conclusion:Group counseling can improve and keep vocational high school students' learning adaptability.

Vocational high school students；Learning adaptability；Group counseling；Applied psychology

R395.6,B849.1

A

1005-1252(2015)03-0399-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.022

2014-09-10)