DynEd教学在高职英语听力课堂中的应用

摘 要：听在英语的听说读写译五种技能中居于首位。听是获得外部信息的主要渠道。但是高职学生的英语听力比较薄弱。随着计算机辅助语言学习的普及，如何把计算机辅助语言学习和课堂教学结合起来成为热门话题。本文主要对计算机教学软件能否对学生的听力产生积极的影响进行探索。

关键词：DynEd；高职英语；听力

一、引言

现如今英语是一种重要的全球性通用语言。在英语的听说读写译五种技能中，聽居于首位。同时，听是获得外部信息的主要渠道。听力理解在英语交流和二语学习中发挥着重要的作用。

当代大学生的英语听力水平普遍较差，高职学生的听力水平尤其薄弱。在高职英语课堂教学中存在以下的现象：首先，英语课堂中两级分化现象严重。其次，由于英语考级需求的不同使得教师很难在同一个课堂上满足不同的考级需求。再次，传统听力课堂中学生的学习自主性较差，学生参与度不高。

《大学英语课程教学要求》指出，教师在教学过程中应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的教学模式。2008年，宁波职业技术学院引进计算机辅助教学软件DynEd，针对不同层次的学生设计不同的教学内容，并提供完整的自学资源，满足学生的个性化学习需求。

二、教学软件的介绍

DynEd软件是由Lance Knowle开发设计的多媒体英语学习软件。DynEd倡导：语言的学习过程是技能的发展过程，长期有效的学习是关键。戴耐德独特的程序允许学生能够按照自己的速度进行学习，打破了时间和空间的限制，帮助学生提高英语水平，尤其是听力和口语水平。

DynEd课件主要包括分级测试、多媒体课程、功能键、智能辅导和后台管理系统等五个模块。

DynEd的分级测试指的是在开学初，学生在学习课件前进行的测试。软件通过分级测试对学生的英语水平进行定位，针对不同的学生建议采用不同的课程学习。

多媒体课程的学习是指学生在机房内学习DynEd软件内的课程。DynEd软件包含很多课程，以New Dynamic English为例，共分为8个模块，每个模块有5个单元。展示课是每个单元中最重要的组成部分。每节展示课都有相对应的语境和图片协助学生对听力材料的理解。 听力活动和练习伴随着展示课的呈现而开展。软件会根据学生的回答的准确性自动调节课程的难易度。学生的课件学习过程是一个由简单到复杂的过程。

功能键是指在课程的学习过程中屏幕的底部有许多的按键即功能键。它们能够帮助学生更好的理解听力材料。如重复键的使用可以帮助学生反复听句子。回听键的使用可以帮助学生跟读，录音和回听自己的声音以及进行录音和原声的对比。此外还有文本键、暂停键，录音键，前进键，后退键等，功能键的使用能帮助学生掌握听力材料的速度和节奏。

智能辅导是DynEd系统区别于其他系统的重要特点。智能辅导是指软件通过对学生的学习时间，学习频率，水准级数，完成率，准确率等的分析，给每位学生提出相应的建议。

后台管理系统是DynEd为教师提供的管理课堂的有效工具。通过后台数据管理，教师可以查看整个班级所有学生的学习记录。此外，后台管理系统能够对整个班级的学习情况进行分析评价。

三、教学实验的开展

为了检测教学软件Dyned能否对学生的听力产生积极的影响，本人采用问卷调查和测验等教学手段，对比实验组和对照组的听力成绩的进步和变化以及学生对Dyned 的态度来验证新的教学方法是否对提高高职学生的听力成绩更加有效。

本次研究的对象是来自本校大一会计专业的两个班级的新生（95名学生）和计算机专业两个班级的新生（93名学生）。在开学初，本人对学生进行听力测验。听力材料来自2012年12月大学英语三级试卷。通过对听力成绩的收集和数据的分析，得出两个班级的听力水平相似。之后，在实验组中采用DynEd教学软件授课.而在对照组中实行传统的教学方法授课。为了保证实验的准确性，对照组和实验组的授课老师，授课内容和授课时间一致。经过一学期的教学实验，教师在学期末组织实验组和对照组的学生进行第二次听力测验。测验的试卷来自2013年12月大学英语三级试卷。本人对实验组和对照组的前后测成绩进行分析，结果如表1：

从结果来看，实验组开学初听力成绩平均分9.06，学期末听力成绩为11.05，sig（2-tailed）即P值<0.05，表明实验组听力成绩有显著进步，因此可以推断计算机辅助教学软件DynEd对高职学生的听力有积极的影响。（表2）

对照组数据表明，开学初听力平均分为9分，学期末听力平均分为9.30分。Sig（2-tailed）=0.042<0.05.对照组的听力成绩有进步。通过比较实验组和对照组的P值发现， 实验组比对照组的成绩进步更大。

除此之外，在开学初，本人对学生进行了问卷调查。内容包括对听力课的兴趣，信心等方面，问题如下：（1）我喜欢英语。（2）我对英语听力很感兴趣。（3）我对听力测验有信心。（4）我认为英语的听力很难。（5）我对英语听力感到担心。（6）我能理解全部的听力内容。（7）好的英语材料值得重复听。（8）英语听力对英语学习有帮助. 学期末本人对相同的问卷再进行问卷调查。学生的选择分为5类：完全同意，同意，不确定，不同意，完全不同意。通过对问卷的收集和数据的分析，笔者对8个问题中选择完全同意和同意的百分比进行对比，结果如图1：

从以上的图表可以看出，学生对英语以及英语听力的兴趣随着新的教学方法的推行而有大幅度的提高，对听力内容的掌握也随之增加，信心也随之增强。

四、结论

通过对问卷和测验的数据分析发现：实验组的英语水平比对照组的英语水平进步更大，DynEd教学更受学生的喜爱。因此对高职学生来说，相对传统的听力教学方而言， DynEd对提高学生的听力更有成效。

参考文献：

[1] Warschauer， M. & Healey，D. Computers and language learning： an overview[J]， Language Teaching 1998，31： 57-71.

[2]贾国栋.计算机辅助语言教学—理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2007：3

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社。

作者简介：张婷（1982—），女，浙江宁波人，研究方向：英语教学。