刍议幼儿早期阅读教育

刘小玉

【摘 要】幼儿早期阅读不但有利于儿童的健康发展还能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣、提高孩子语言能力。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了如何做好幼儿早期阅读教育。

【关键词】幼儿；早期阅读；快乐；美感

早期阅读是幼儿园语言教育的一个组成部分。早期阅读教育在语言教育中又有其独特的价值，在构建目标时，应体现其特殊性，同时必须遵循幼儿语言发展的规律，充分考虑幼儿的年龄特点和需求。早期阅读为幼儿打开了一扇观看外面世界的窗户，引领幼儿观赏纷繁的大千世界；早期阅读也为幼儿铺设了一条通向现实生活的大道，引领幼儿走向精彩的人生之路。我们要彰显早期阅读的文化特质，发挥早期阅读中情趣、审美、熏陶和益智的文化功能，让早期阅读回歸童年的天真烂漫，以丰富的文化内涵滋养童年的纯真心灵，让喜爱阅读的种子伴随童年一起成长。

一、情趣——洋溢童真快乐

情趣是早期阅读中的首要文化特质。无趣的阅读是悲哀和黑暗的，应禁止进入儿童的生活中，这是儿童稚嫩纯洁的年龄特征所决定的。每一本优秀图画书都应充满儿童情趣，洋溢天真欢愉，每一次阅读活动都应乐趣浓浓，充满喜悦兴奋的体验过程。为此，早期阅读应是直观展现童真快乐，情趣洋溢的，能够使幼儿充分感受趣味，切身体验高兴的。

如：《逃家小兔》中以母子对话展开奇思妙想：小兔宝贝想要离家跑走，妈妈一路紧追，一场爱的捉迷藏就此展开，充满爱的情趣，美妙无比，感人至深。图画书中小兔和妈妈就在如下的角色间变化和进行追逐游戏：小鳟鱼—捕鱼人，大石头—爬山人，小花—园丁，小鸟—树，小帆船—风，空中飞人—走钢索人，最后又变回小男孩和妈妈，两种角色间的关系是这般亲密无间。这本图画书将孩子的活泼调皮、喜爱幻想、敢于冒险的特点表现得淋漓尽致，典型表现了“出逃与返家”的天真浪漫，充分体现了富有儿童情趣的文化特质。

为此，在早期阅读中首先要彰显儿童情趣，并将情趣贯穿阅读的全程，让幼儿充分享受阅读的情趣。

二、审美——展现艺术美感

早期阅读应该是艺术体验和审美的过程，展现艺术美感，具有审美的文化特质。因为阅读的内容富有艺术内涵，尤其是图画书兼具图像、色彩、构图等艺术美和语言美，值得不断地感受和欣赏。为此，要充分展现阅读的审美文化特质，让幼儿在阅读中获得深刻的审美体验。

早期阅读中充满着艺术美，阅读活动中图像景物栩栩如生，美感强烈，能够使幼儿感受艺术，审美欣赏。

如：《艾玛捉迷藏》表现花格子大象艾玛和小鸟在美丽的大自然中玩捉迷藏的游戏，每一个角落都透露出艺术的气息。画面中绚丽多彩的色调，浓烈的装饰美特征，一幅幅美轮美奂的图画，无不充满着艺术的魅力，表达出奔放的情调和温暖的幸福，令幼儿赏心悦目，欢乐欣喜。同时，早期阅读中也充满着语言美，阅读中充满着诗意语言，感人肺腑，能够使幼儿增进交流，锻炼口语。如，《彩色的鸭子》中有如诗一般的优美语言：如果/我有一堆/彩色的蛋，/就可以/孵出一群/彩色的鸭子，/我就可以/带着这群/彩色的鸭子/去旅行。/只要/我天天吃/漂亮的花草和果实，/只要/我天天喝/花汁做成的饮料，/只要……/我就会/生出一堆/彩色的蛋，/我就会/孵出一群/彩色的鸭子，/我就可以/天天带着他们/到处去旅行……

教师需要充分把握和展现阅读中这些丰富的美的艺术要素。一是引导幼儿充分地欣赏美。教师要善于带领幼儿感受阅读中的艺术美，欣赏其中的色彩线条、图像景物，感受栩栩如生、美感强烈的艺术精品；欣赏各种优美的词汇、规范的句型以及各种风格的句式，感受语言的丰富性。二是引导幼儿大胆地表现美。教师要带领幼儿在欣赏和感受中进一步表现阅读内容的艺术美，通过提供恰当的时机和多样的材料，引导幼儿结合体态动作、美术材料、表演道具或词汇语句等方式表现和扩充阅读的内容，展开艺术表现和语言运用。三是引导幼儿自由地创造美。艺术审美的更高阶段是创造美，在阅读的审美中还需引导幼儿自由地创造表现，引导幼儿在对阅读内容的充分理解和体验的基础上进行个性的展现，将对阅读情趣的体验和感受以手工、绘画、歌唱、舞蹈、朗读等形式进行创造，自由表达个人独特的感受。

三、熏陶——陶冶良好品性

熏陶是文化的育人功能， 阅读中的文化内涵对儿童具有显著的熏陶作用。早期阅读中提出熏陶的文化意义是和儿童良好社会性发展规律相吻合的，是需要着力凸显的一项文化特质。早期阅读给予幼儿的是一种精神文化的滋润，能够在潜移默化中陶冶情操，培养幼儿良好的品行，促进幼儿身心健康发展。

如：《鼠小弟的小背心》中鼠小弟的红色小背心是那么的小巧、合身和漂亮。难怪小动物见了，人人都想穿一穿，结果，一只比一只大的动物穿上后，都显得越来越紧，小背心也被撑得越来越大，最后变成了一条红带子……阅读的符号是那么的简洁、明了，画面的图像是那么的生动夸张，鼠小弟是那么的随和、友好，小动物们是那么的友善、好奇。阅读后幼儿的心灵将被感化，情感将得到熏陶，也会像鼠小弟和小动物们一样随和、友好、乐于分享。

早期阅读给予幼儿的是丰富的精神营养和文化熏陶。它不断影响幼儿的精神世界，以优秀的文化内容感染和感化幼儿的言行，让幼儿分辨是非，懂得道理，学习交往，学会做人，逐步形成良好的品德行为和豁达开朗的个性品质。为此，教师要充分发挥阅读的熏陶功能。

四、益智——开发智力潜能

益智是早期阅读中必然导致的外显教育功能，又是伴随情趣、审美，融合在熏陶之中的文化特质。早期阅读能够开阔幼儿的认知视野，开启幼儿的智慧之门，促使幼儿日益聪慧，这是显而易见、广为认同的教育意义。同时也是阅读文化内涵中的必然要素，是需要重新审视的文化特质。

早期阅读具有认知性，因为阅读活动是蕴含知识、传递信息的，如，《蔬菜的化装舞会》在充满情趣中传递各种蔬菜的常识，传递化装舞会的常识，传递各种情感。所以能使幼儿自然认知，开阔视野，丰富经验，扩大见识。同时，阅读又具有智慧性，阅读活动中能够开发潜能，增长智慧。如，《小蓝和小黄》一群色块伙伴，一起玩耍，一起上课，当他们拥抱时发生了奇迹，引发了一场被家人不认可的波折……玩色的情趣，变色的奇妙，使得小蓝和小黄的友情愈加珍贵。阅读内容充满智慧的灵光，在变色游戏中将朋友的情谊娓娓道来……从而活跃幼儿思维，促使幼儿动脑思考，尽情想像，触发灵感。