新课改下小学语文阅读教学方法探析

马红燕

【摘 要】语文是一门人文性与工具性较强的综合性学科。课外阅读是语文学习的重要组成部分，是课内阅读的延伸和发展，学生学习语文，仅仅靠语文教材和语文课是远远不够的，必须靠大量的课外阅读。如何使小学生课外阅读教学更趋科学化、合理化、规范化，已变成了当今小学语文教育的重要课题。本文中笔者根据多年的小学语文教学经验谈一下小学语文阅读的教学方法，希望以此有所贡献。

【关键词】小学语文；课外阅读；教学策略

一、设立特定阅读时间

教师可以利用自习课，一周安排一到两次的集中式阅读活动，从而在班级里营造浓厚的读书氛围。教师为了给学生一定的阅读空间，在布置作业时也应适当减负，只有真正意义上减轻学生的课业负担，学生才有精力进行阅读活动。教师可以把阅读作为一项任务布置给学生，并要求学生每天按时完成，通过这样的强制规定，学生就会逐渐的养成良好的课外阅读习惯，直到再也不需要教师去督促了，而最终变成学生的自觉行为。

二、提高课外阅读质量

并不是所有的阅读都能取得好的阅读效果，因为，教师要帮助学生选择一些积极向上，能够给学生带来正面影响的课外书籍。从而让小学生在阅读中取得最好的阅读效果。可以让学生读一些励志人物书籍，激发学生学习的兴趣和来为祖国做贡献的伟大目标。

三、让学生交流阅读心得

小学生只是阅读了书籍还不行，最重要的是要吸收，因此，可以每周开展一节阅读交流心得课。把讲台留给学生，让他们自己上台交流阅读心得。这样的阅读交流课，让学生随口演讲发表看法。教师不直接参与，可以坐在下面记录学生表现，最后做出点评。

通过阅读交流心得，不仅锻炼了学生上台的胆量，更锻炼了学生的交流和表达能力。学生还可以在相互碰撞中得到更多的阅读心得，从而相互启发，共同提高阅读鉴赏能力。这样，学生的阅读就有了深度，阅读能力也就提高了。

四、抓住假期时间来阅读

暑假、寒假的时间是小学生进行自由课外阅读的最好时间。教师可以鼓励学生有目的、有计划地进行课外阅读假期计划。比如规定读几本书，写几篇阅读笔记，这样既扩大了学生的阅读面，又提高了阅读水平，还加强了学生的写作能力。同时，小学生还充分利用了假期的宝贵时间。这对进一步拓展学生的阅读面和知识面是有极大好处的。小学生极其渴望能多一点时间让他们自由阅读。另外，鼓励学生订阅或借阅质量高的阅读刊物，或是浏览报纸、收听广播中有欣赏价值的文章，甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生、现代社会的特点。

五、鼓励学生订阅刊物

教师可以选择某些内容丰富、水平适中的文学刊物推荐给学生，定期的阅读是扩展学生阅读的好方法。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生高效的阅读方法，就如同给予学生一把通往知识殿堂的钥匙。

新課标背景下小学生阅读的基本要求是拓展学生知识面，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。教好小学生阅读，就是教好了小学生语文。教师在新课标下，必须一步一步引导学生朝良好的阅读方向发展，用兴趣做诱饵、用行动做指导、用方法做拄杖，让课外阅读真正的发挥应起的作用。

六、小学语文阅读教学实施的三个努力方向

1.功利性阅读转化为经典性阅读

真正的课外阅读应提倡阅读经典。要让学生能与经典著作近距离接触，就必须帮助小学生选择合适的经典作品。同时还可有开展师生共读、家长学生共读等活动，让小学生浸染在浓厚的阅读氛围中。

2.被动阅读转化为主动阅读

要使小学生的课外阅读更有成效，教师与家长就要使小学生由被动阅读转化成主动阅读。其中个性化阅读是学生主动阅读的重要保证。个性化阅读方式的把握主要从以下四个方面。首先，允许学生在符合教育目标的规定范围内，根据兴趣自主选择课外读本，自己制订阅读目标与计划，自己选择阅读时间与方式，自己把握阅读进度。其次，教师在课堂教学中要大胆下放权限，提供给学生有广阔的思维的空间去畅想。教师如果在课堂上大包大揽，学生就会产生阅读的惰性，一味地依赖教师的结果。这种被动的阅读方式会使小学生养成不敢质疑，更不愿主动思考，提出自己的想法的陋习。再次，在课外阅读过程中要适当留白，给予小学生无限想象的空间，激发小学生的想象力与创造力。最后，在阅读活动中，教师还要给小学生创设机会，引导他们讨论探究，培养小学生的质疑与批判意识。

3.孤立阅读转化为拓展性阅读

拓展性阅读是课外阅读的追求境界。教师在课堂内讲授课文时，就要有意识的激发学生的课外阅读兴趣，课余时间学生就会怀着好奇的心情去阅读相关的作品。小学生在进行课外阅读时，要学会使用比较、类比等阅读法方法，将所读作品与其他作品进行比较，将文学作品中不同人物间进行比较，将作者与其作者进行比较，通过这样的拓展性阅读，小学生就会对作品、作者及作品所呈现的时代背景有更深刻的体会。

七、结语

为了使课外阅读真正取得显著效果，成为语文学习不可或缺的要素，教师就应加强对小学语文课外阅读的教学策略的探索，这一过程需要教师、家长、学生及社会等多方面的共同协作，否则小学语文课外阅读只能是一纸空淡。