学会提出问题，提高探究学习能力

2015-04-30黄汉忠

都市家教·下半月 2015年3期

黄汉忠

【摘要】教师在科学探究中应尽量创设问题情境，给学生造疑，课本让学生看，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。在教学中要鼓励学生提出问题，建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，新教材中有很多有趣的插图，还附有“信息窗”、“实践活动”等内容。学生对课本内容有着很强的求知欲，也有很多问题想要得到答案。教师在教学中应充分利用课本，结合教学内容，让学生主动提出问题。

【关键词】初中物理；提出问题；探究；能力

物理课程标准指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”所以教师在科学探究中应尽量创设问题情境，给学生造疑，课本让学生看，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。

一、研究学生的心理特点，让学生“敢”提出问题

在课改中很多教师还没有从旧的教学体制中走出来，不重视学生是否会提出问题，不知道应该怎么做，怕浪费时间，影响教学质量，再者，由于长期应试教育的熏陶，学生已习惯于等着老师告诉答案，缺乏提问题的能力和习惯。因此，要让学生敢于提出问题，教学中教师应做好以下几点：

（1）结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰事例，从历史的角度说明提出问题的重要性。如：学重力时，给学生讲牛顿发现了万有引力的故事，启发学生，苹果从树上落下大家习以为常，牛顿却提出：为什么苹果会从树上落下？拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力？带着问题探究，最后发现了万有引力。

（2）在教学中要鼓励学生提出问题，建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。

（3）让质疑成为学生的习惯。教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。

二、激发学生兴趣，让学生“爱”提出问题

兴趣是学生最好的老师，是学生向上的原动力。

1.从生活、自然现象激发学生兴趣

如：学习声音的产生与传播，教师先播放自然界一些物体发出的声音，让学生产生兴趣，然后教师问：“声音对于我们来说太重要了，对于声音，你们知道什么呢？”学生自然而然提出问题：声音是怎样来的，是怎样传播的？月球上能不能听到声音等问题。

2.从实验现象中激发学生兴趣

教师可有意识设计一些有趣的实验，让学生通过仔细观察，引导学生提出问题，并不断完善问题。如：学生在探究凸透镜成像实验前，教师安排学生用凸透镜作放大镜看指纹，发现是放大的，而看外面的物体却是缩小的，通过实验学生看到了科学的事实，就会提出问题：“同样是用放大镜观察，为什么看到的现象不同呢？”从而带着问题主动去探究。

三、立足课本资源，让学生“愿”提出问题

教师在教学中应充分利用课本，结合教学内容，让学生主动提出问题。

1.从信息窗，阅读科普资料中提出问题

在信息窗中和科普资料中介绍了很多科学家，学生在阅读中，体会很多科学家成名都敢于提出问题，从提出问题中得到成功的，从而很愿意提出问题。

2.从实践活动中提出问题

如：学过比热容的知识后，介绍农民初春时节多灌水可保护秧苗不受冻。学生会提出为什么要这么做？又如：学了能源后，结合热岛效应、臭氧层变薄、核废料放射、西气东输、南水北调、三峡工程、环境污染的治理等等，学生都会提出一些具体的问题。

四、教給方法，让学生“会”提出问题

有人说：好的方法等于成功的一半。学生只有掌握了发现问题的基本思维方法，才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断发现问题。

1.会对物理现象提出问题

碰到某个物理现象，一般可从四个方面入手：由何（为什么）、如何（怎样）、若何（如果条件变了，将怎样）、是何（是什么）。如：做完真空中的闹钟实验，根据现象可提出：为什么听不到钟声？怎样才能听到声音？通入空气后能否重新声音？

2.会从自身体验提出问题

学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛，由于亲身体验，感觉很深，学生也乐意提问题。如：讲内能时，学生通过搓手，提出：手为什么会发热？讲力的作用是相互时，学生通过手拍桌子，提出：手为什么为疼？讲压强时让一男一女两个同学比赛顶棍子，由于女同学顶的一端粗，女同学赢，提出：力的作用效果与什么有关？