初中物理趣味性教学初探

李昌鸿

【摘 要】初中物理算是物理教学的启蒙阶段，这一阶段基础的好坏直接影响到学生未来的学习发展。这一阶段学生的接受能力比较强，培养学生的学习兴趣能让他们更加积极主动的学习物理，为以后继续学习更加深奥的物理知识打下坚实的基础有着重要的作用。教无定法，汲取方法亦如此，本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了如何激发学生的物理学习兴趣。

【关键词】初中物理；学习兴趣；假发；教无定法

一位著名学者说过“使学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学科是值得学习的。”青少年时期的学生有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便会很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动起学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。笔者结合自己的教学实践谈点体会。

一、用良好的课堂教学艺术激发学生的学习兴趣

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术是一种很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1.生动风趣的语言，以激发学生学习兴趣

语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增进技能，这是一位初中物理教师应有的一项基本功。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。另外有时上课讲解中还可以不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。

2.要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的教堂教学，能激发学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动从简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和諧、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生学习的积极性。同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

教师授课时，语言、声调、动作应富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

二、巧妙设置课堂疑问，诱导兴趣

物理是一门以科学知识为基础的严谨的学科，很多物理现象以及物理知识都是非常有趣的，也是很容易让学生产生疑问的学科。教学中教师要善于利用物理学科的这一特性，巧妙设置课堂疑问，引导学生也多问几个“为什么”，引导学生学会在物理情境中自主思考，并在自主思考中得到结论，促使学生进入学习新知的最佳心理状态。在设置课堂疑问时，教师要注意：

首先，问题情境要符合学生的兴趣爱好和性格等特征，要具有趣味性。只有这样，学生才能够进入教师设置的问题情境中。其次，教师设置的问题要难易适中，太难的问题容易打击学生的学习积极性，而太简单的问题对于学生来说又缺乏挑战性，学生注意力难以集中。

三、应用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

在信息技术发展得如此之快的今天，教师要学会利用现代科技技术来提升课堂教学效率。在传统教学观念的影响之下，很多教师认为物理学科就是一门传授理论知识，要求学生学会应用知识解决问题就可以了，在课堂上多媒体技术没有多大的作用。其实不然，教师巧妙应用多媒体技术，使学生在视角、听觉等多方面的感官刺激之下接受知识，那么知识在学生大脑中的印象会更加深刻.多媒体技术图、文、声、像并茂，能够把对知识的学习过程融入新颖别致的娱乐形式当中去，发挥寓教于乐的学习优势，使原本枯燥无味的学习变得轻松愉快。但是在应用多媒体教学时，教师也应该注意，多媒体技术只是为了方便学习理解知识点、激发学生学习兴趣的，教师不能太依赖多媒体技术，使课堂教学的重心有失偏颇。

四、实施分层教学，巩固学生的学习兴趣

在新课改大力实施的今天，素质教育要关注每个学生，“一切为了学生的发展”是目前学校教育的教学目标。为了解决传统教学中教师偏重于“优等生”的教学观念，目前普遍采用分层教学的教学方式。所谓分层教学，即是根据一定的标准，将学生划分为不同的层次，然后根据不同层次的学生采用不同的教学方法，从而使每个学生都能够得到相应的照顾和关注。当然，这里所说的分层方式，并不是传统的根据学生的考试成绩来分层，而是通过综合考虑，根据学生的兴趣爱好、性格特点、学习方式、认知策略等来进行分层，充分尊重每个学生的主体地位。

具体的分层教学在教学过程中是可以渗透进入每个教学环节的。首先表现在提问环节的分层，在课堂上进行教学提问时，教师一定要根据不同层次的学生精心设计问题，确保能够促进不同层次学生的学习发展。其次是布置作业环节的分层，教师要学会灵活布置作业，对于基础比较差的学生，教师布置的作业侧重于巩固学生的基础知识，对于基础知识比较扎实，思维比较活跃的学生，教师布置的作业可以稍微提升难度。

综上所述，兴趣教学在物理课堂中不是一个单一的问题，是由多方面的因素来决定的。在教学过程中教师要善于利用、协调多方面的教学因素，使初中物理课堂教学效率得到提升。