初中历史高效课堂的创建途径分析

李荷萍

【摘 要】随着新课程改革的进一步深入，教师满堂灌的现象有所改善，但我们的历史课堂还远远谈不上高效。因此，如何构建高效课堂成为当下摆在我们教师面前亟待解决的问题。高效课堂的构建就是对教师、学生和教科书之间的关系进行优化，形成一个协调的系统，将学生的主观能动性给充分发挥出来，提升初中历史课堂教学效率。本文结合笔者实践，分析了初中历史高效课堂的创建途径，希望可以提供一些有价值的参考意见。

【关键词】初中历史；高效课堂；创建途径

随着新课程改革的进一步深入，教师满堂灌的现象有所改善，但我们的历史课堂还远远谈不上高效。因此，如何构建高效课堂成为当下摆在我们教师面前亟待解决的问题。笔者通过对传统课堂的反思，并结合自身教学实践，对历史高效课堂的创建途径进行了分析。

一、教学观念现代化

在新课程中，需要將学生作为课堂的中心，但是在过去教学中，教师是课堂的主导者，学生的主体地位没有充分发挥出来，影响到教育效果的提高。

首先，要对教师的教学观念进行创新。传统教学模式下，教师在课堂中一个人讲解，学生在下面被动的接受，没有兴趣，影响到知识的学习和吸收。因此，要想促使初中历史课堂教学效率得到提高，就需要对传统的教学观念进行创新，对历史课堂教学模式进行创新。在具体教学过程中，将学生的课堂主体地位给充分发挥出来，对教学方式进行创新，营造良好的氛围，将学生的积极性给充分激发出来，促使初中历史课堂教学效率得到提高。其次，要对学生的学习观念进行更新，很多学生认为历史已经过去，只有死记硬背方可以学好历史，因此，在课堂教学过程中，就没有花费时间。这是一种错误的观念，教师需要帮助学生树立正确的学习理念，对学习习惯进行科学培养，鼓励学生将自己的疑问提出来，将学生的积极性和主动性给激发出来，积极的探索知识，这样课堂教学效果方可以得到提高。最后，还需要对教师的师生观念进行革新，初中生有着较强的自尊心，渴望得到教师的理解和鼓励。因此，初中历史教学中，教师就需要与学生积极接近，用平等的身份和学生沟通，对学生深入了解，对学生的意见积极听取，以便创新教学方法，保证其与学生的身心发展特点所符合。

二、教学内容的生活化

对于初中生来讲，生活经验有一定的积累，还具有适当的认知能力。在初中历史课堂教学中，需要与学生的实际生活紧密联系，实践研究表明，教学内容越符合于学生的认知，学生就可以更好的理解和掌握知识。因此，在初中历史教学中，教师就需要结合教学内容和生活实际，提高教学质量。

首先，可以将教材中的生活知识给充分挖掘出来，虽然历史都是过去发生，但是却可以活用教学内容。通过结合教学内容和实际生活，可以促使其生动性得到强化。比如，在对《社会生活的变化》进行讲述时，在生活中，学生会使用各种交通工具来出行，但是却不明白交通工具对社会生活有着怎样的影响。因此，借助于本节课的学习，学生就可以对交通工具发展史进行了解，也明白社会生活在较大程度上受到了交通工具的影响。也可以对比现在和过去，以便对交通工具的重要性进行了解。其次，除了对教材中的生活知识进行挖掘之外，还需要将本土历史给结合起来。不同的地域有着差异化的发展历史，这些差异不仅能唤醒学生的注意力更能激发学生热爱家乡的情感，实现历史学科的育人功能。比如学习“收复新疆”这节课时，学生知道了乌鲁木齐市著名景点“一炮成功”的来历，领悟到一个不起眼的炮台遗址见证的却是新疆与祖国内地同根同生不可分割。

三、教学过程情趣化

我国有句俗语，兴趣是最好的老师，学生只有对教学内容产生了兴趣，方可以更好的开展学习。因此，教师就需要将一系列有效的教学方法应用到初中历史教学中，将学生的学习兴趣给充分激发出来，营造良好的氛围。

首先，可以将游戏教学法给应用过来，初中生因为年龄较小，喜欢做游戏，而启迪功能也是游戏所具备的。那么在初中历史课堂教学中，就可以结合学生的知识背景和兴趣，对相关游戏进行设计，以便将学生的主体意识给充分激发出来，鼓励学生开拓思维，提高学习质量。如讲故事、历史知识竞赛以及历史短剧的编排等，都是非常重要的方法。

其次，在历史教学中，不能够仅仅局限于课本上，还需要将一些课外历史知识给应用过来，这样课堂教学内容可以得到丰富。当然将课外历史知识给引入进来，还可以将学生的学习兴趣给激发出来，从多个角度来对教学内容进行理解，学生的知识面也得到了扩展。

四、结语

综上所述，高效课堂的构建就是对教师、学生和教科书之间的关系进行优化，形成一个协调的系统，将学生的主观能动性给充分发挥出来，提升初中历史课堂教学效率。

参考文献：

[1]王露.构建初中历史高效课堂的途径[J].现代阅读：教育版，2011，2（24）：123-125

[2]王志胜.构建初中历史高效课堂的有效途径[J].读写算素质教育，2013，2（5）：99-101

[3]胡海燕.构建初中历史高效课堂教学的几点措施[J].学生之友，2012，2（10）：55-57